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《月》教案
教学目标
有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；贯通理解两篇短文的主题表达。
了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；
引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点：理解文章中月的象征意义及作者的思想感情
教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。理解文中象征手法的含义。教学过程
一、导入
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？ 举头望明月，低头思故乡。我寄愁心于明月，随君直到夜郎西。海上生明月，天涯共此时。
对冰冷世界的憎恶与厌倦
对温暖和光明的无比向往
3、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？
冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
六、课堂小结
《月》，集中体现巴金细腻幽静的一面。作者笔下的月，只觉冷光扑面，孤寂清冷。这正反衬出巴金对光和热的渴求。飞蛾扑火，“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到光，也得到热了”。由飞蛾作者进而联想到夸父“追赶日影，渴死在旸谷”，与飞蛾的葬身灯下情同、理近。姮娥奔月，也是为了某种理想，为了“使这已死的星球再生”。他们为了自己的追求，百折不挠，坚韧顽强，心甘情愿，在所不惜。可以说，飞春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 但愿人长久，千里共婵娟。
是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？
二、回顾作家（刚学过日）
巴金，现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。主要 代表作有长篇小说《激流三部曲》(《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》），回忆性散文《随想录》等。
本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，作为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。
三、检查预习
凭栏（pínɡ）
姮娥（hénɡ）
皓月（hào）
高xuán（悬）
寂mò（寞）shùn（瞬）间
一cuō（撮）瞬间：转眼之间。皓月：明亮的月亮
四、阅读课文，初步感知课文
1.划分段落层次并体会月亮在文中带给人的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
《月》可分为三部分。
第一部分（第1--2段）：写我面对一轮皓月时的遐想。
第二部分（第3--4段）：写凉月带给我的感受。
第三部分（第5--6段）：写姮娥奔月的传说，表达了作者追求理想的愿望。
寒、冷、死的月光。“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
2、“月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对光和热的一种向往和渴求。“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。
3.为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
五、讨论
1、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？
这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情
2、本文表达了作者怎样的心情？
蛾、夸父和嫦娥的精神都是值得赞颂的。他们都是作者的理想的化身。
七、作业
1、古诗词中有很多描写“日”和“月”的诗句，请你说出几句和大家交流？
2、象征的基本概念
