第一次抱母亲教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第一次抱母亲教案设计”。
一、谈话导入。
1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。
2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）
二、品读课文。
1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。
2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？（很轻）
交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）
3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。
A：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
B：我这一生，最重的时候只有89斤。
再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）
我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。
5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。
6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）
7、小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒 风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。
8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。
10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）
12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
13、现在，我想起了母亲为我们付出的艰辛，为我们付出的爱，而我们作为子女，却从未想过（引读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）板书：难过
除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚
我还想为母亲做些什么呢？ 自读3-5节。
14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）
15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。
师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？
请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。
指名读，读了以后，你有什么体会？
母亲在我的怀里流泪了，你体会到这是怎样的泪水？（感动的、幸福的泪水）为什么说这是“感动的、幸福的泪水”？ 此时此刻，我抱着弱小的母亲，抱着几十年来一直承受着重担的弱小的母亲，我的心里会想些什么？
师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）
师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）
三、拓展迁移。
1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）
2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）
四、布置作业。
回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。
教学准备：
多媒体课件，带花边的卡片，歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》
教学时间：两课时
第二课时
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是千百年来永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。作者第一次抱母亲时的感受怎样？
现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
投影出示“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
通过交流引导学生抓住手拉，背背，肩挑，翻山越岭，年复一年等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书 “愧疚）
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）
3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书：无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在妈妈的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。就用这首歌传达我们共同的心声——播放《烛光里的妈妈》。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。板书设计： 第一次抱母亲
难过
愧疚
无私 博大
谁言寸草心，报得三春晖
一、谈话导入
出示课题，指名读“抱”字，读到这个字，会让你想到哪些词，哪些温馨的画面？ 师生交流。[出示图片，感受亲情；联系生活，体会母爱。]
是啊，我们会感受到在母亲怀里的甜蜜感觉，也会回忆起拥抱母亲时的幸福眼泪。今天，吴老师与你们一起来学习一篇关于母亲的课文。谁来读题。
[走进学生的生活，和学生畅谈“母亲”这一熟悉的话题，为下面的课文学习做情感铺垫。]
二、读题质疑
指名读题。适时点评。读了课题，你产生了哪些疑问？
（1、课文主要写了一件什么事情？）
（2、作者第一次抱母亲时，他的内心有什么感受？）
[带着问题读书，培养学生在朗读时学会思考的习惯。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”这种有理解的阅读就是要求学生在阅读的同时也在进行思考。]
三、初读交流
1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事情？
交流：母亲生病住院，我守护在床前，第一次抱母亲，发现母亲并没有我们想象中的那么强壮，这才感受到瘦弱的母亲承担着全家生活的重担，是多么不易。
2、文中处处流露出儿子对母亲的照顾和感激，细细品读，感受为人子女的应尽孝道。学生默读课文，在相关的语句旁写上自己的感受。
[重视学生的独特感受，强调学生在学习过程中表达的主动性和积极性。]
四、品读感悟
1、师：“父爱像座山,母爱像条河。”我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我幸福地守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。可是……
2、出示：母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
3、指导朗读，体会病重的母亲连转身下床都很吃力。
4、师：见母亲艰难地做着转身下床的动作，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”母亲正费劲地转身，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”母亲坚持要自己转身下床，但她每做一个动作都显得那么吃力，做儿子的着急了，赶紧说（生齐说）：“妈，你别动，我来抱你。”[反复朗读，语气逐步加强，深刻体会母子之间的亲情。]
5、师：话音刚落，只见我的左手已经托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”没想到母亲最重的时候只有89斤。啊！母亲竟然这么轻，这是我没有想到的。我想到的是……
6、出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我们一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。[母爱情深似海，母亲力大无穷。]
7、指导朗读。读懂母爱的无私和博大。“在我的记忆中，母亲是那样的强壮，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
8、师：想到这里，“我”的心里很难过。和同桌分角色朗读作者和护士的对话，体会作者的这种心理感受。
9、学生练读，老师巡视指导。
10、分角色朗读，男生读作者的话，女生读护士的话，老师读母亲的话，不读旁白。
11、师：有时我在想，作为母亲，仅仅是养育了我们吗？倘若没有母亲的付出，母亲的牺牲，母亲博大无私的爱，这世界还会有阳光，有温情，有我沉甸甸的泪水吗？我望着母亲那瘦小的脸，心里……（十分愧疚、万分懊悔、自责不已）
师：一旁的护士也动情地说（女生读）“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑，很平淡地说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”护士无言，只是默默的换好床单，小心地把边边角角拉平，又吩咐我（女生读）“把大妈放上去吧，轻一点。”
12、师：此时，我突发奇想……
出示：妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。
指导朗读。读出作者对母亲的感激和回报母爱的激动心情。
13、在护士的劝说下，母亲没有拒绝我的请求。细读课文最后一个自然段，品味字里行间母子之间的浓浓亲情。
交流学生读后的感受。[体会母亲流泪时的幸福滋味。]
14、师：一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。此时，我想起了儿时的一首歌。播放《烛光里的妈妈》
让我们重温母亲的怀抱，感受妈妈深深的爱。齐诵《妈妈的爱》：
有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”
[深情朗读，体会像文中这样的好母亲就在我们的身边，是我们每个人的母亲。]
15、师：同学们温馨的话语是送给妈妈的最好的礼物。让我们一起说：“妈妈，您辛苦了；谢谢您，妈妈！”
五、情感体验 作业：
1、把课文《第一次抱母亲》读给家人听，分享读后的感受。
2、拥抱母亲，对亲爱的妈妈说：“妈妈，我爱你；妈妈，让我抱抱你。” 教学反思：
第一次阅读《第一次抱母亲》，我落泪了，因为我想起了自己的母亲，品味了伟大的母亲；备教案时，我又落泪了，我一遍又一遍地朗读那些文字，我情不自禁；上课时，我来到孩子们中间，共同品味母爱的博大，心底的感动难以自抑，眼泪再一次夺眶而出。文章越读越有味，越品越有情。在我的教学设计中，以导带读，以读悟情，引领学生一步步走进文中母子的心理世界。同时，也不忽略孩子的实际生活，课前的谈话及诗歌的朗读，把文中的母亲带到孩子们面前，让孩子们真实地感受到“好母亲就在我们身边，是我们每个人的妈妈。”本文如同一首小诗，叩开了孩子们的心；本文也像一支歌，唱响了爱的旋律。教者应和孩子们共同徜徉于这温馨的情感世界，品味母爱。
《第一次抱母亲》教案
一、导入
同学们，今天上了一天的课，肯定很累，那让我们先看一组温馨的画面吧。（播放《摇篮曲》音乐，然后出示一组温馨的画面。）
同学们，透过这一幅幅温馨的画面，你有什么想说的吗？（母亲）
是啊，这所有的一切都离不开我们平凡而又伟大的母亲。
（板书：母亲）
谁读？
（慈祥的母亲、是的善解人意、温柔、善良的母亲。）
今天我们继续学习第一次抱母亲。（板书）
二、讲解
1、了解抱母亲的原因。
通过上一课的学习，我们知道了，课文记叙了作者第一次抱母亲的情景，那么，我为什么会去抱母亲呢？请同学们看第一自然段，看看你是从哪个句子中知道的？划出来。
指导朗读（个别读，齐读。）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②母亲很吃力，所以，我赶紧说——
你从“赶紧”一词中体会到什么？“赶紧”就是抓紧时间，毫不拖延。“赶紧”说，速度很快，很急。
因为“我”不想让病中的母亲吃力地起床。所以，我赶紧说——
我听出一种急切。还有谁试一试？
（我听出了一份担忧。我听出了一种关心。我听出了一种疼爱。）
2、感受作者的心情。
抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。请同学们把课本打开，读读1、2自然段，想想作者第一次抱母亲是什么心情？画出相关语句，写出你的理解。
谁来说一说？（板书：难过、愧疚）
●“我”心里为什么难过？
① 没有想到母亲很轻。
你从哪里可以看出母亲很轻呢？
出示：
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，关心不够）（用力过猛、差点仰面摔倒）
他猛的一下，使出很大的劲！——他不能少用一点力气吗？他以为母亲——很重，其实他母亲——太轻了。有多轻？（板书：轻）
B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过，对母亲不了解）
②没能帮母亲减轻负担。
出示：
C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
请同学们自己读一读这三句话？
你发现了吗，文中有三处“没想到”，谁再来读一读，体会一下作者的心情。
小结：看到母亲这么轻，想起了母亲的含辛茹苦，竟然没能帮母亲挑重担，竟然没能帮母亲减轻一点负担而难过呀。
●为什么跟母亲一起生活了几十年，却会看不准母亲的体重？
（在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。）
①翻山越岭是什么意思？
同学们，那一座座的山岭，是无法一下子跨过、跳过的。它需要一步一步地走过，上坡„„下坡„„你能想象出母亲手里拉着、背上背着、肩上挑着翻山越岭的情景吗？
在崎岖的山路上，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
在泥泞的道路上，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
在骄阳似火的晌午，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
在寒风凛冽的黄昏，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这就是我记忆中的母亲！虽然我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲还是叫我们放下，让她来挑。所以，我心目中的母亲，就是那个挑着重担翻越山岭，力大无穷的母亲。（随机板书：重）
②母亲瘦弱的肩上扛的是100多斤的重担，会读书的人能看到文字背后的意思，那么，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？
同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，为了子女，要走过多少曲折的、不平坦的道路啊。
3、感受母亲的心情
那么，是什么力量支撑着瘦弱的母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
看得见的担子，看不见的担子，她要担负起多少！这就是母亲！用整个生命去承受这份重担的人。让我们继续学习第三自然段，请同学们自己读一读，看看从这里你读懂了什么？
寒来暑往，母亲老了，疾病缠身，竟无转身下床之力„„轻轻地被托在儿子的手上。现在，我们都是她的孩子，望着她瘦小的脸，你难道不想对妈妈说点什么吗？
[（妈妈，对不起，您是为我们才累病的。）（妈妈，我太粗心了，太不关心您了。其实您并没有那么大的力气，你是在拼命啊！）（我们长大后，可以干活了，却总是让您挑重担，真不应该。）（我没想到您那么轻，心里很难过。我还以为了解您呢，其实却并不了解，没有帮您分担忧愁。）]
惭愧、内疚，一齐涌上心头。当护士让“我”把母亲放到病床上，“我”突发奇想地说——
妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。
这是一个儿子的心声，这是人间最美丽的声音。谁再来读一读？
那，“我”是怎样抱母亲的呢？
出示书上插图“抱母亲”，让这段文字缓缓移入“抱母亲”的画面——我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
让我们再读“抱母亲”的情景——
我们读着，仿佛是在抱着自己的母亲。这最简单的方式，却表达了最深的爱。母亲的眼角留下两行泪水，这又是什么样的泪水？（幸福、欣慰、无怨无悔）
4、走进学生的心田
母亲无数次抱过我们，我“第一次”抱母亲。仅仅这“一次”，竟使得母亲如此震撼！（板书：无数次 第一次）
当把这“无数次”与“第一次”放在一起时，你想到了什么？这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？
学完了这篇课文，马老师想到了一句诗歌，孟郊的名句，谁知道吗？（谁言寸草心，报得三春晖。）
学到这里每一位同学对母爱又有了一个新的理解，如果说母爱是一首深情的歌，那么，母爱还是
——
母亲，你为我们的成长付出了很多很多，今天，让我也为您
——
妈妈的恩情是我们用一生也报答不了的，千言万语道不尽母爱，正如孟郊所说——
同学们，在我们成长的过程中，妈妈的双手是最温暖的，妈妈的眼神是最温柔的，妈妈的付出是最多最多的，今天，让我们回家也轻轻地去抱一抱妈妈，在妈妈的耳边道一声：“妈妈，我爱你！”
学完了这篇课文，我想此时此刻同学们肯定有很多要说的，那就把你的心声写在你的日记本里好好珍藏吧！
换床单，叫母亲起来。
师：先坐下。读书要注意停顿。一是给自己留出想像的时间，二是给听者留出想像的时间（教师板书：停顿）读书是要思考的。（教师板书：思考）第三是要想像的。（教师板书：想像）
师：听我读。（教师读刚才学生读的文字）。注意停顿，读的时候要自然，像说话那样自然。（指刚才读书的同学）重新读。
生：读第一段
师：进步了！明显感到她进步了。谁来读第二段。
生：读第二段
师：“弯”在这里读儿话音
生：（齐读）腿弯
生：读第三段
师：句号停的时间好要长些，一起把这段读一下，这段很重要。
生：（齐读）护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈竟这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一笑，她说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。”母亲说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。”
生：读第四段（”背上背着妹妹“没有读好）
师：”背上背着妹妹“很拗口，一个字两个读音都出现在这里。”背上背着妹妹“一起读。
生：背上背着妹妹 师：一起把作者的话读一遍，作者的话很重要。
生：（齐读）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。
生：读第五段
师：注意看，写护士的那两句话，多好的人哪！“护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”记住这个细节，读书要注意细节，细节非常重要。生活中有很多细节，课文中也有很多细节。这两句非常平淡的话，但他告诉我们很多。读……
生：（齐读）第五段
师：记住！
生：读第六段（读得不是很流畅）
师：一字不差，很不容易。谁读最后一段。（一生站起，师帮她拿麦克话筒：“我给你拿”）
（生读毕，师赞扬）到目前为止，他读得最好，很有感情。当然，停顿还需要练习。
师：读书要反复读。我在备课的时候，读了七八遍，但我不敢说自己读得好，我愿意读给大家听。大家注意听，第一，老师是怎样停顿的；第二，怎样体会各种人物心情、思想，怎样把语气读出来的。（教师声情并茂范读，此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时读到”可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来“，教师的声音有些哽咽，脸上挂着泪水。）
师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。反复去读，用心去读。我相信，你们听了我的读，想到了自己的读。一个有心的同学会从我的读想到自己的读。用心去读，一声音不要高，二速度不要快。
生：轻声投入读全文
师:下面再读课文，谁愿意第二次读。（指一名学生起立）听清老师的要求：第一，注意停顿；第二，注意体会作者的感情。
生：读第一段到第三段
师：板书：赶紧
责怪
师：（表扬刚才学生的读）大家都感到，他读的我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”和责怪说：“你使那么大劲干什么？”读得停顿好，文章的思想感情品味出来了。（指着板书的“赶紧”和责怪“）这两个词体味好。”赶紧“看出了作者关心、照顾、体贴的那种心情。
生：齐读第一段：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
师：速度快了，再轻点，声音高了。
生：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
师：第二个次，读
生：责怪
师：”责“怎么讲？
生：责备
师：倾听也是一种学习。责备是严厉的批评，埋怨中带有一点批评是责怪。我们祖国的语言多好！多丰富！再读护士的话。
生：你使那么大劲干什么？
师：谁起来读四五两段，大家看书，一边看一边听。生：读课文（教师板书：重担）
师：读书很流畅，注意体会，用心读。“逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”读
生：重担
师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？
生：默读课文第四段
师：现在你对重担是怎样理解的？
生：母亲是家庭的顶梁柱
师：赡养老人、抚养子女、生活的压力，还有别的吗？这就是用两只眼睛读书，请坐好，请看我。
生：（大略）
师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。“说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。”昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。“说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。”慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。“说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了”重担“的意思之后，再回过头来看前面这句话，”翻山越岭“，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个”翻山越岭"你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。
生：一个个困难
师：说得好，请你再读作者的话： 生：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。
师：读得多好，刚才这一部分谁读的？（一个学生站起来）请你再来读最后两句
生：我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。
师：现在读得一定比刚才读得好。一起读“没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”
生：紧接着往下读
师：在学生读书时板书“笑－－－？－－－？－－－？”（学生读完）当护士夸母亲的时候，母亲笑了笑，请大家画下来这个词语。请看后面两句做记号“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
生：标画后面母亲的话
师：眼睛盯着画的词语和两句话，细细品味。读书要品味。你发现了什么？
生：沉思
师：我想听你们的感受。人家夸她，她为什么不让？（指着一名同学）她虽然没有举手，但心里不一定没有。
生：母亲心里害羞，不好意思
师：不管怎么说，他在思考。害羞有点太浅，继续想。（指着刚才坐下的学生）如果正确答案出来，应该感谢他！
生：（答略）师：他在思考
生：不想让儿女为她伤心。
师：有道理
生：这些事对她来说很平常，有句话“哪个母亲不是这样过来的？”对于她来说，她平时都是这样做的！
生：她很谦虚
师：对的。但有点浅了、轻了。这标明母爱怎样？
生：伟大
师：太空
生：无私
师：看我。雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、宽阔的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。在座的同学一定想到了自己的妈妈。哪个母亲不是这样的！带着感受读母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
生：齐读母亲的话
师：母亲突发奇想，想抱一抱自己的母亲，但母亲不同意。在护士的劝说下，母亲同意了。谁来读最后一段
生：读最后一段
师：（在生读书的时候板书：“泪水”）一起读
生：齐读“泪水”
师：默读这段，体会一下，母亲的泪水是什么样的泪水？ 生仔细读书，教师巡视。
师：（提醒学生）静心思考，智慧在宁静中。（一段时间后）想好了吗？可以交流了吗？
生：这是感动的泪水
生：欢喜的泪水
师：不仅仅是这两个
生：幸福的泪水
师：她有这样孝顺的儿子，她会感到怎样？
生：欢欣
生：自豪
生：欣慰的泪水
师：体会的多好！感动的、自豪的、更是（学生一起）欣慰的泪水。把书拿起来，请第一次读这段的同学站起来。
生；（第一次读第五段的同学站起来读）母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来。
师：在学生读书的时候板书（无数次）（生读完毕）读得真好呀！看黑板上。现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的怀抱，我们在母亲的怀抱中长大。当我们把这两个词放在一起的时候（”第一次抱母亲”和“无数次”）我们震撼了。一次抱母亲，让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？作者只抱了一次，母亲就这样的欣慰、感动
生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你 生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦
师指着一名女生：我看到她流泪了
生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。
师：（激动地）知道我最想说什么？第一句：谁言寸草心，报得三春晖。
生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖
