《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小嘎子和胖墩比赛摔跤”。
《小嘎子和胖墩比赛摔跤》教学设计
【杨翠莲】
设计理念：
语文教学不应该只是停留在指导学生理解课文的内容，更应该把课文作为示范，在阅读理解的过程中教给学生听说读写的方法，培养学生听说读写的能力，从而提高学生的文化素养。设计意图：
对于五年级的学生都比较了解人物描写的方法，基本会进行人物描写，但是基本上难以做到将人物描写得生动形象，根本原因是缺乏一些切实可行的方法，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》突出的特点就是运用修辞手法和断句来表现人物，将人物描写得活灵活现，是学生学习人物描写的最好的典范。教学目标：
1、通过阅读分析，了解文中人物性格特点。
2、学习如何将人物描写得生动形象并运用到习作中。教学重点：
通过欣赏课文人物描写的精彩片段，学习人物描写中运用修辞手法将人物描写生动形象的方法并运用。教学难点：
学会运用恰当地修辞手法进行人物描进行习作。教学过程：
一、整体感知
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是一篇以人物描写为主的文章，它以简短的文字给我们塑造了两个鲜活的形象，值得我们细细研究。
正确朗读课文，思考课文主要写了什么事，着重抓住人物哪些方面进行描写的？
检查预习（课件）
交流归纳课文抓住了人物的神态动作等方面进行描写。
二、深入分析
话说小嘎子得到了一把小木枪，小胖墩想用“鞭”与之交换，小嘎子不愿意，争持不下，于是决定用比赛摔跤来决定木枪归谁，于是便发生了
课文开头的一幕。
（一）课件出示： “要不---摔跤”。
“是吗？········自然不跟他一叉一搂。”
想象两人说话时的情形，思考如何读出对话人的个性心理。齐读。思考：如何读？
（“要不----”声音延长；“是吗？”“来吧······”）语调提高。小胖墩儿的动作描写，语气干净利落。
为什么要这么读？学生交流，借此分析人物说话时的心理。小嘎子：身手敏捷 富于心计 胖墩儿：沉稳老练；成竹在胸 指导朗读。
过渡：故事一开始，就让我们看到两个个性鲜明的孩子，让我们进一步深入学习体会本篇文章在描写人物上的特色。
（二）课件出示：
“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上······不露一点破绽，两个人走马灯式的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
抽生读。其余的同学认真听，想像你仿佛看到了怎样的画面？ 交流。
为什么会出现这样的画面？交流归纳（文中多处出现了这样的比喻）（板书：比喻）
运用比喻来对人物进行描写有什么好处呢？ 全班交流，梳理： 交流，梳理：
1、“虎势儿，公鸡鵮架”写出比赛两人势均力敌，斗志昂扬。一开始就想在气势上压倒对方。
2、“猴儿似的”写出小嘎子机敏灵活，猴儿似的蹦来蹦去。
小嘎子可不是蹦着玩的，他的心眼比他的动作还灵活呢！他在想什么？ “下冷绊子”什么意思？小嘎子会怎么想给小胖墩儿下冷绊子？联系生活实际。
3、“走马灯”什么意思？（课件出示：走马灯的资料。）
小嘎子和胖墩儿“走马灯似的”转着的时候，他们又会有怎样的心理？ 小结：
人物的动作描写恰当的修辞手法，我们就可以透过人物的动作，看到人物的心理，挖掘出人物不为人知的一面，让人物形象更鲜活更立体。
（三）课件出示：
补充句子：运用恰当的修辞，将人物描写的更加生动形象。
1、五十米跑起点上，同学们。
2、舞台上那个穿着美丽衣裙的小姑娘。
3、一个瘦小的男孩在乒乓台前 这部分语言除运用了比喻的修辞手法，还有一个显著的特点。请读文中描写小胖墩儿的句子。你发现了什么？（板书：短句）
小结：文中用了短短几句话，几个准确的动词就把小胖墩的形象刻画出来了。让我们看到了一个沉稳老练的小胖墩儿，身手不凡的小胖墩儿。可见，写文章并非一定要写很多，还要根据写作对象的不同选择不同的语言风格。短句就适用于描写这样的紧张激烈的比赛场面。
欣赏小说描写人物片段（课件出示）
过渡：比赛进入最激烈的阶段，小嘎子率先发动猛烈进攻，结果却令人大跌眼镜。
（四）课件出示：“这一来„„摔了个仰面朝天”。齐读。
请学生表演“推拉拽顶”，理解。
“任你怎样推拉拽顶”，小嘎子会怎样推拉拽顶？
到底在怎样推拉拽顶？用一个词来形容。（想方设法、拼尽力气、使出吃奶的劲儿„„）
尽管如此，小嘎子还是输了，为什么？ 小结：
小嘎子输就输在他“好胜心切”。（板书）他的好胜心活生生地把自己由巧型选手变成了力量型选手，而这恰恰是他的弱项。
小胖墩儿赢了，并非只因为他力气大，他的沉稳老练让他看起来大智若愚，他其实有勇有谋。
三、本课总结：
人物描写，人人都会。适当运用修辞手法，选用恰当的语言形式，才可将人物描写得更加有特点，更加传神，那么文章也将更加丰富，更有内涵。
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 人物描写：动作 语言 神态
小嘎子： 身手敏捷 富于心计 好胜心切 墩儿： 摔跤能手 沉着冷静 有勇有谋 方法： 比喻 短句
