涉江采芙蓉教案(详案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“涉江采芙蓉教案原创”。
《涉江采芙蓉》教学设计
讲课教师：公沿海
【教学目标】
⑴．积累文学常识；
⑵．学会朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面； ⑶．理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。【教学重点】
抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。【教学难点】
多角度解读诗歌 【教学实施过程】
一、导语（通过多媒体展示丰富多彩的古典游子诗之名句。训练拓展迁移能力，用类比法鉴赏诗歌）
师：中国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国度，古典诗词蕴含了绚烂多彩的中华文化和民族精神。抒情诗是中国古诗的重要特征，其中反映游子羁旅异地他乡，思恋故乡和亲人的“游子诗”不在少数，宛如诗坛一支奇葩。下面回忆背诵并简单赏析以前学过的游子思乡诗。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”写了诗人因看见明月引发思乡之情。又如马致远的《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。今天，我们就来学习另一首游子思乡诗——《涉江采芙蓉》。（题目板书）
二、文体知识介绍
师：在语文课文的学习当中，一开始都要先了解这篇课文的作者生平简介和作者所处的社会大背景，借此来更好地了解写作意图和主题思想，也就是我们常说的知人论世。在古诗词的学习当中，更应如此。因此老师首先来介绍这首古诗的文体常识„„
二、答题技巧、解题
师：在开始学习鉴赏这首小诗之前，老师先教给大家解答古诗意境、情感题的一种方法，现在大家把目光投向多媒体„„
接下来，二、朗诵(通过多媒体播放配乐诗朗诵。培养朗诵五言诗的基本能力，扫除读音障碍)师：“书读百遍，其义自见。”朗诵是一种重要且行之有效的语文教学手段。带着感情去朗读，诗词的感情信息就会因为感情而传递，还能触发作者的情感，引起读者与作者的心灵共鸣。在老师马上要给大家播放示范诵读之前，老师先给大家讲一下这首诗的诵读技巧，也就是注意断句和朗读的语气。大家知道这首诗是一首几言诗啊？ 生：五言诗。
师：大家说的很好，这是一首五言诗，而五言诗的节奏一般为二三字格式或者二一二字格式，而大家的这首诗的诵读中要遵循二三字格式，也就是在每一句诗的第二个字和第三个字之间稍微停顿一下，并且把第三个字的语调拉长一下。接下来大家带着这样一个问题，来听一下示范诵读，就是这首诗应该用什么语气来诵读呢？（诵读之前指导）
师：因本诗是游子思亲诗，最后一句直接画龙点睛，写出“忧伤以终老”，那种相知相爱不能相守的别离之情应该是很凄楚的。故应该怎么读才能表达这种语气呢？大家应该是用缓慢的语气读呢，还是快速的语气读呢？ 生：缓慢
师：是应该用哀伤的语气读呢，还是用欢快的语气读呢？ 生：哀伤
师明确：缓慢，悠长，低婉，哀伤的语气再听录音，正音。字音： 遗读wèi 赠与，送给，如遗之千金。还顾，huan 3 再听学生集体朗诵，自由朗诵。点评。
三、用自己的话简单复述一下本诗的大致情节。（通过多媒体展示结构思路图。初步大体感知诗歌，训练概括能力）
师：从这首小诗的题目上我们能够得到这样的信息：一个人欢快高兴地度过江去采摘芙蓉花，那么他采摘芙蓉花是要做什么目的呢？这个目的最终达到了 2
吗？老师想找同学们回答一下，其实也就是大家用自己的话简单复述一下本诗的大致情节。
明确： 一个人去采莲，想把美丽的莲花送给思念的人，结果因为路太远没送出去，想到以后也不能跟她生活在一起，所以很伤感。
结构思路：采花 ——
送花 ——
望乡
—— 思亲
四、品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。（通过FLASH制作的精美荷花仕女图，将学生引入诗境。训练赏析诗歌的能力）
师：刚才大家有感情诵读诗歌、复述诗歌故事情节把握了诗歌主要内容。接下来的时间，老师带领大家进入诗歌的具体赏析部分，也就是品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。
⑴．第一、二句：涉江采芙蓉①，兰泽多芳草②。
选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？
师：在本节课开始不长时间，老师给大家讲了解答古诗意境、情感题的一种方法，大家还记得遇到这一类题型该如何作答了吗？
明确：通过描写“芙蓉”“兰泽”“芳草” “江”等意象，营造了轻松欢快的氛围。用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅，表达了作者纯洁、美好的感情。
补充说明莲花的意象：《爱莲说》（宋）周敦颐
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
⑵． 第三、四句：采之欲遗谁③？所思在远道④。
主人公表达情感的方式是什么？花送出没有？想象主人公情绪发生怎样的变化？使用了什么样的艺术手法？
明确：摘花欲赠送亲人。可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。
用了以乐景衬哀情的手法。用美好热闹欢快的场景来衬托人的凄清心境。王夫之：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
师：现代社会的人们，逢年过节的时候都会向亲朋好友送花来表示情谊。那么，大家有想过在我们平常生活中应该送什么花给什么人，来表达情谊吗？相信你们之中一定有某些男同学送过女同学玫瑰花吧！这样做，对吗？对于我们高中生来说，学习是第一要务，要以学习为主，等到进入大学、工作以后再考虑这些事情，那才是成熟的想法。
其实我们可以把玫瑰花或是康乃馨送给我们的老师，来表达老师对我们的栽培之恩，送给我们的母亲，来报答母亲对我们的养育之恩。
师：古人也常有这种以花草赠亲朋好友的行为，大家怎么理解这种行为？ 师明确：古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他这种生活情调是简朴的，也是美好的。采花折柳，甚至是红豆，都是古人传情达意的方式，既可以传达对亲朋的关怀和思念，又可以寄托对亲朋的美好祝愿。
⑶．第五、六句：还顾望旧乡⑤，长路漫浩浩⑥。
展开想象的翅膀，用文学的语言描述一下画面的内容。
明确：画面感鲜明强烈。展开想象的翅膀，我们似乎能看见在美丽的荷花，欢乐的人群背后一个主人公正孤单忧愁地站立在船头，徒劳地往故乡的方向张望，可是展现在他面前的是山水迢迢路遥遥。
师：下面，老师给大家播放一个视频，这个视频是一些大学生身着汉服，表演的关于《涉江采芙蓉》的话剧。大家在配乐中感受一下诗歌带给我们的赏心悦目的感觉。（播放汉服照片短剧）
⑷．第七、八句：同心而离居⑦，忧伤以终老⑧。
师：让我们在对诗歌优美语言的陶醉中，进一步分析一下本小诗七八句表达了怎样的情感？并且，这种情感与秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”比较，有何不同？
明确：情感：黯然忧伤和两个彼此相爱之人的真挚深厚的情义。因爱之深，故思之切，故痛之刻骨铭心，故才忧伤以终老。相知相恋不能相聚相守白头到老，只能永世不能团聚，跟杨过和绝情谷里的小龙女一样一别十六年，真令人伤感，故杨过在忧伤痛苦中自创一套前无古人后无来者的掌法——黯然销魂掌。江淹也说过，黯然销魂者，唯别也。
鹊桥仙
宋 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
对比：秦观的诗主要写牛郎织女的爱情悲剧，结尾一句似乎是以牛郎的口吻在安慰织女，两人虽离别犹有一年一度七夕相会时的美好幸福和眷念不舍，但本诗则意味着永久的分别，不得相见，故而痛苦之情更为沉重。
五、此诗的主要表达了什么思想感情？
本诗主要采取了什么表达手法？（归纳能力）
明确：游子思念爱人、家乡的思想感情。借景抒情，以乐景衬哀情。
心情变化：轻松欢乐——乐极生悲——忧从中来——愁苦绵绵
六、思考讨论：“何人不起故园情？”在中国古代，无论是和平的盛世还是战乱频仍的乱世，士人们要想获取功名、建功立业，都必须要离开家乡，常年在外为君王服务，时间久了，客居异地他乡的游子们避免不了深深的思乡思亲这样的愁苦之情。那么大家回忆一下初中小学学习过的思乡思亲的诗歌，并想想作者是如何表达他的这种羁旅之思呢？
七、小结：《涉江采芙蓉》是一首绝美诗，看到它，就象看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中。它的文字绝没有浮躁的华美，清淡的笔触写出的却是一世的悲苦。
希望同学生们都珍惜现在与亲人、故乡、母校相伴的时光，将来的某一天，你们终将也会成为漂泊四方的游子，也会尝遍这恼人的思乡情愁，或许那时候你再来吟这首诗，就会有更深的体悟了。
八、作业：背诵诗歌，并将诗歌改写成一篇优美的百余字的散文。（训练记忆能力，写作能力）
