涉江采芙蓉教案(简案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“涉江采芙蓉教案”。
《涉江采芙蓉》教学设计
讲课教师：公沿海
【教学目标】
⑴．积累文学常识；
⑵．学会朗读五言诗，学会通过诵读感受诗歌情感；
⑶．理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。【教学重点】
抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。
【教学难点】
多角度解读诗歌
【教学实施过程】
一、导语
“惊心动魄，可谓几乎一字千金”，钟嵘的《诗品》评价《古诗十九首》道。是指《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，就让我们一起走进其中的一首——《涉江采芙蓉》，来感受一下这“一字千金”的语言魅力。（题目板书）
二、文体常识介绍
《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，因此，我们来首先学习了解《古诗十九首》的相关知识„„
三、朗诵(通过多媒体播放配乐诗朗诵。培养朗诵五言诗的基本能力，扫除读音障碍)1 播放示范诵读，讲朗读方法，注意断句和朗读的语气。2 听学生集体朗诵，正音。字音：遗读wèi 赠与，送给。3 自由朗诵，找同学读，教师点评。
四、品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。⑴．第一、二句：涉江采芙蓉①，兰泽多芳草②。
选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？
明确：选择“芙蓉”“兰泽”“芳草” “江”等意象，描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景，营造的是轻松欢快的氛围。
补充说明莲花的意象：（宋）周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”
⑵． 第三、四句：采之欲遗谁③？所思在远道④。
这两句话使用了什么样的修辞手法？大家重点分析“远道”这个词语。明确：设问。“远道”为主人公情绪变化作了铺垫„„ ⑶．第五、六句：还顾望旧乡⑤，长路漫浩浩⑥。
主人公怎么“望”的？“望”的结果是什么？
明确：“环顾”，回头望的。可长路漫漫，什么也没望到„„浓浓的相思之情溢于言表。
⑷．第七、八句：同心而离居⑦，忧伤以终老⑧。
表达了怎样的情感？通过哪些具体字眼表现出来的？与秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”比较，两种别情有何异同？
(5)．赏析每句诗歌中的重点词语，找出本文行文思路，并分析抒情主人公的人物形象。
明确：采——遗——望——忧
五、思考讨论一：主人公为什么要采摘“芙蓉”这一类花草来送给思念的人？
结合陆凯的《赠范晔诗》：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”谈谈„„ 采花送亲朋是古人一种传情达意的方式，既可以表达对亲朋的关怀和思念，也可表达对亲朋的美好祝愿！
六、思考讨论二：大家回忆一下初中小学学习过的思乡思亲的诗歌，并想想作者是如何表达的这种羁旅之思呢？
如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”用“明月”意象衬托思乡之情；马致远的《天净沙 秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”直接连缀九种意象，却不显生涩，了无痕迹。最后一句直接抒情，诗人思乡之情跃然纸上„„
七、小结：希望同学们都珍惜现在与亲人、故乡、母校相伴的时光，将来的某一天，你们终将也会成为漂泊四方的游子，也会尝遍这恼人的思乡情愁，或许那时候你再来吟这首诗，就会有更深的体悟了。
八、作业：背诵诗歌，完成优化学案相关练习。
