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湘版教材五年级下册第七课 《童年时光》教学设计
教学内容：
学唱二部合唱歌曲《红蜻蜓》 教学目标：
学会用深情、和谐、富有力度变化的声音演唱《红蜻蜓》，感受童年时光的快乐，珍惜幸福的童年生活。
教学重点：学会用深情、和谐，富有力度变化的声音演唱二部合唱歌曲《红蜻蜓》。
教学难点：二声部的准确、和谐及歌曲力度变化的表现 教学准备：多媒体课件、钢琴 教学过程：
一、回忆童年——激发学习兴趣
1、让学生听着《童年》二重唱音乐进课堂来营造教学氛围
2、引导学生说童年趣事
3、老师说童年趣事为歌曲学习做铺垫
师：你们听！晚风中传来了谁的童年那优美的歌声。（播《红蜻蜓》范唱）
二、歌唱童年——学习歌曲《红蜻蜓》
1、初听歌曲《红蜻蜓》并介绍歌曲。
师：谁能告诉老师这首歌描绘的是什么样的童年生活？
师：由于这首歌深情地描绘了天真活泼的童年，再加上优美的旋律，在日本已家喻户晓，人人皆知，它不仅受到日本人民的喜爱，也受到了我国和其它国家人民的喜爱。这就是日本作曲家山田耕作，根据诗人三木露风的童年诗创作的《红蜻蜓》。今天我们就来学习这首非常好听的合唱歌曲《红蜻蜓》。（给学生分高、低声部）
2、复听歌曲《红蜻蜓》说一说歌曲的情绪是什么样的？旋律是几段体的？（播《红蜻蜓》范唱）
师：请大家再听一遍这首歌的范唱，听的时候我们要一边熟悉歌曲，一边思考歌曲的情绪是什么样的？它的旋律是几段体的结构。
3、引导学生用聆听、默唱、哼唱、轻唱的方法学唱这首歌曲的旋律。(1)引导学生说出实现合唱和谐之美的方法。
师：同学们!这首歌是一首合唱歌曲，我们用什么样的学习方法来学习才能把它演唱得很和谐、很优美呢？
大屏幕出示：实现合唱和谐之美的步骤：聆听、默唱、啍唱、轻唱。
(2)引导学生聆听旋律，感知旋律的整体效果。师：哪位同学能说一下聆听的要求？
师：请大家聆听老师范奏，感知旋律的整体效果。(3)引导学生默唱旋律，熟悉自己声部的旋律。师：谁能把默唱的要求说一下？
师：请大家划着3/4拍的拍子默唱旋律，找准自己声部的音。(4)引导学生哼唱旋律，把握旋律的音准。师：谁能把哼唱的要求说一下？
师：请高声部的同学随钢琴哼唱旋律，低声部的同学随钢琴默唱旋律。师：请低声部的同学随钢琴哼唱旋律，高声部的同学随钢琴默唱旋律。师：请大家气息下沉，用嘴里麻麻的、头上有振动的感觉来哼唱旋律。(5)引导学生轻唱旋律。
师：哪位同学能把轻唱的要求说一下？
师：好，我们用轻唱的方法来演唱旋律，大家在唱准自己声部的同时，要学会聆听两声部交融在一起的合唱效果。
师：大家在唱演旋律时首先要调整好自己的状态，气到丹田，面带微笑，肩以上的部位都要放松，来，我们再轻唱一遍。设计意图：
实现合唱教学的和谐之美关键是方法的施用，在学习旋律的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生总结以往学习合唱歌曲中所运用的聆听、默唱、哼唱、轻唱的方法，并将这些方法在学习旋律中加以运用，能够收到良好的教学效果。
4、学唱歌词 ⑴学生读歌词
师：刚才，大家用优美、和谐的声音演唱了《红蜻蜓》这首歌的旋律。下面，我们深情地朗读歌词，来体验词作者的童年生活。⑵学生跟伴奏轻声练唱《红蜻蜓》
师：大家充满深情地朗读给我们描绘一幅晚霞映照山间田园的优美图画，如果再加上旋律来演唱那将更加迷人。请大家跟着钢琴轻声练唱《红蜻蜓》这首歌。
⑶老师用范唱的方法表现力度记号，让学生在聆听和模仿中表现各种力度记号，解决歌曲难点。
师：请大家看一看歌曲当中都用了哪些力度记号？
师：大家能不能富有力度变化地演唱这首歌呀？小组合作试一试 ⑷指导学生富有力度变化地演唱《红蜻蜓》。
师：请大家跟着老师的伴奏，富有力度变化地演唱歌曲。(5)指导学生演唱好歌曲中的高音和低音。
师：歌曲的高声部有两个地方的音比较高，一个是第一乐句的第二小节；一个是第二乐句的第二小节，这些高音，我们用什么样的方法来演唱才能把它演唱的更好呢？
师：来，我们练唱一下这些高音，唱的时候要多用头腔共鸣，头上像开了个大天窗，美妙的声音从头上飞出来。
师：歌曲的低声部有两个地方的音比较低，一个是第一乐句的最后两小节，一个是第二乐句的最后两小节，这些低音我们又应该怎样去演唱呢？
师：来，我们练唱一下这些低音，唱的时候要多用胸腔共鸣，好像声音从胸口发出。设计意图：
合唱歌曲中的高音和低音很不容易演唱，如果没有科学的发声方法做指导，很可能演唱时高音喊唱，低音苍白无力，在此环节引导学生用科学的发声方法来演唱，解决了演唱时高音喊唱，低音苍白无力的问题。
三、再现童年——歌曲处理与拓展：
1、歌曲感情的处理：
师：同学们，我们用什么样的声音来演唱才能表达作者对童年的怀念呢？（小组合作、展示）
师：好！让我们用深情、和谐、富有力度变化的声音来歌唱作者的童年，表达作者对童年的怀念吧！
2、说明力度记号的作用
师：歌曲中为什么要用这些力度记号呢？可以不用吗？下面，同学们把歌曲中的力度记号都去掉来演唱高声部第一段，大家听一听是什么感觉？
师总结：有了力度记号，能够更加细腻地表现歌曲的情感和意境。师：请大家看着老师指挥，跟着《红蜻蜓》的伴奏音乐富有感情地来演唱这首歌。（播《红蜻蜓》伴奏）
师：请大家再听一遍这首歌，跟着音乐动起来。
四、珍惜童年——小结
师：同学们，这节课我们一起回忆了童年的趣事，学会了一首日本歌曲《红蜻蜓》，希望大家能够珍惜美好的童年时光，创造出更加丰富多彩的童年生活，就像那红色的蜻蜓，不断追逐自己的梦想，在蓝天中飞翔。
作业
我们的教育，是要培养社会所需要的开拓性、创造型人才。苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来创造”，“信念只有用信念去确立，志向只能因志向而产生”，“能力只能由能力来培养„„，才干也只能由才干来培养”。受教育者是教育者的一面镜子，要使教育学习绚丽多姿。
例如现在教育上提倡的“小组合作学习”，4~6人组成学习小组，按学习不同的层次进行组合，设有组长，课堂学习中，要求小组合作完成学习任务，避免了滥竽充数，提高了课堂教学效率。
在二年级音乐进课堂活动中，我们选择的是葫芦丝，但是一个班一周就两节音乐课，还要完成课本上的教学任务，怎样在有限的时间内让孩子们最大限度的学会吹奏乐曲呢，这里，小组合作就发挥了其主观能动作用。学生在学会了单音吹奏技能后开始学习吹小乐曲，我开始整体教学，分句教吹，但是对小部分的后进生效果不大，然后我就先让小组长吹奏过关，然后带领小组成员练习，按要求先慢速的练习，分在各小组的后进生在小组承运的带领下慢慢进入角色。但是有个别捣蛋孩子，小组长也有困难，我就亲自辅导，这时，有个小组长说，他可以负责教会某学生，然后出现了意想不到的效果，比我这个“正牌老师”都教的快，学得好。真是“县官不如现管”。接下来在全班大部分同学基本能拉下一首小曲子的基础上，我有开展了“一帮一”的学习，吹奏好的同学教那些不会的，可以本本小组的，还可以是跨小组的。每节课始，我都请优秀小组上台展示，并给他们拍照或录像，并鼓励进步的，督促后进的；课尾，要总结本节课学习情况，对进步大的一对或小组给予大力表扬。就这样，看着孩子们一天天进步，优秀的孩子会主动给我展示她学的新曲子，不会吹的孩子到后来学会后激动地跑到我身边大声说，我会吹啦，然后给我吹，心里溢满了幸福。
