ao、ou、iu公开课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“aoouiu公开课教案”。
《ao、ou、iu》公开课教学设计
周晏明
一、教学目标
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点
教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，学生容易混淆。
三、教学准备
多媒体课件、拼音卡片
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）复习
1、师：同学们，我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
2、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
3、指导发音方法：谁还记得ai是怎样发音的？a快速的滑向i，就是ai；
（二）导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（三）初步认形。出示ao、ou、iu的卡片
1、出示彩色卡片：看到图，你想到了什么？这个复韵母是由哪两个单韵母组成的？
2、指导发音：a快速的滑向o，就像踩上了滑板车一样。（注意生的口型）
3、师示范。
4、抽生读，齐读。
（四）读准音
1、这几个新朋友谁会读呀？指名读。
2、不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。（像第一张图，图 上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。第二张图上画 的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可 以推出这个复韵母念“iu”。）
3、同桌互听互读→全班抽查→正音。
4、考考大家ao、ou、iu该住在哪个蘑菇小屋呢？（指导学生再次区分单韵母和复韵母）
（五）指导读准ao、ou、iu的四个声调
孩子们ao、ou、iu的四个声调兄妹们也来到了我们身边，它们在哪里呢，就在课本28页。
1、翻开书自由读→同桌指读、齐读。（要求用手指着读）
2、打乱顺序任意读四个声调，开火车读。
3、注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
4、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
（六）、课间操
iū，iū，什么iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
（七）音节练习
1、“ao ou iu”很喜欢交朋友。它们请来了声母朋友组成了新的音节
2、读声母：z s sh l zh j n q y x（声母要读得短而轻）
3、这些声母朋友和复韵母肩并着肩站在了一起，组成了新的音节。就在书上，请大家快速的拼一拼。
4、请生向大家展示自己的拼读本领。（课件出示课文中的音节）自由拼→指名拼→齐拼。（读准音节一定要看清楚声母、韵母，然后快速的碰在一起。）
5、出示三拼音（强调中间的介母要拼得又快又准）
6、拓展练习：加调号读音节（课件出示）
拼读音节一定要看准声母，读准韵母的声调号，然后快速的拼在一起，才能发准这个音节的音。
7、师生合作做游戏
看屏幕拼音节，在心里拼，不能出声音，然后想一想你用什么动作、什么表情、什么声音能够表现出这个音节，让老师猜猜它是什么。
8、去超市：指导学生拼读音节“购物”。
（八）总结：今天我们学习汉语拼音第１０课，这节课我们认识了三个新的复韵母，还拼了带ao ou iu的许多音节，最后再读一读它们的四个声调。要求：准确、熟练、看清楚调号。
同学们这节课学得怎样呢？请看大屏幕：优秀！
（九）板书：
学习ao ou
iu
ao ou iu
（十）教学反思
经过昨天复韵母的学习，学生已经基本上掌握了复韵母的拼读方法，今天进行ao、ou、iu 的教学，我决定放手给学生，让他们用已有的经验进行教学。
1、利用图画进行教学，课本上的插入很生动，直接提示了复韵母的读音，第一幅图是奥运会上的五环旗帜，第二幅图是一个藕，第三幅图是孩子们在游泳。在以往的教学中，往往注重了教学形式的多样化，用课件等形式来吸引学生的注意力，却忽略了教材中的插图的作用，在这节课中我想挖掘一下课本插图的内涵，从插图入手进行教学。先让学生观察第一幅图，看看图上画的是什么？当学生说明了图画的意思后，我紧接着告诉学生这就是复韵母的读音。下面的两个复韵母的教法都是一样，一节课下来我发现孩子们的兴趣非但没有降低，反而学习效果更佳。
2、尊重学生已有的学习经验，以学生为主体进行教学在学习ao的时候，我先让学生回忆一下上节课学习的复韵母的方法，从a滑向o，前音发的重一些，后音发的轻一些，等学生回忆完这个拼读方法之后，我放手让学生进行拼读，然后通过指名读、开火车读等形式来检查学生的朗读情况，结果发现大部分学生拼读很准确，比昨天刚学习复韵母的时候强了很多。在进行“ou”的教学时，出现了这样的一个小细节，里面有一个音节“zou”时，一个学生冒出了一句走路，我紧抓住学生的思路，让学生想一想走路怎样拼，学生随后进行了拼读。可能受到这个学生的影响，在进行iu的教学时，有这样的一个音节，也出现了生活中的词语，我顺便让学生进行了拼读，由此可以看出只要激发出学生的思维，学生自己就可以从现实生活中找到与拼音相联系的词语、句子进行学习，我们需要的只是挖掘生活中的因素。
在本节课的教学中，我觉得这节课上的特别顺利，在平常有几个拼读很困难的学生在本节课中也学会了，其中我让学生推荐几个学生来读的时候，有的学生可能故意想让这几位学生出丑，指明让他们读，我没有直接叫那几个学生，而是先叫了几个其余的学生来读，随后又叫了他们来读，没想到这几位学生很争气，这节课读得很棒，我借此机会表扬了这几位学生，希望他们在以后的学习中可以对自己有信心。
