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《丰碑》教学设计
赤城县第一小学
王胜男
一、创设情境，导入新课。
刚才歌曲和同学们背诵的诗歌又一次把我们带入了艰苦的长征岁月，在漫长的二万五千里长征中，红军爬雪山过草地，以他们的鲜血谱写了一曲又一曲动人的英雄战歌，用他们的生命铸就了一座座不朽的丰碑。（板书课题），今天我们继续学习第22课，请同学们打开书，用你喜欢的方式快速读一遍课文，同时找出描写环境的句子。
二、介绍背景，初步感知。描写环境的句子是？
这样的装备如何应对雪山的考验呢?我们看看当时的情况.（出示红军长征图片）。
了解了这些后，你能读出环境的恶劣吗？（指名读）
三、重点品读，体会精神。
在恶劣的环境中，战士们英勇无畏，这其中就有我们本课的主人公，谁？（板书：军需处长）。
请大家找出描写军需处长的段落，并按学习要求去做。（用横线画出描写军需处长动作的句子，用波浪线画出描写军需处长神态的句子，用双横线画出军需处长穿着的句子。并思考从这些语句中你体会到了什么？）
（学生读、画。）
描写军需处长动作的句子是?找出描写军需处长动作的词（倚靠、坐着），从这两个词中你体会到什么？把你感受读出来。
描写军需处长神态的句子是?找出描写军需处长神态的词语（镇定、安详），老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？
（出示军需处长图。）
同学们再看看插图，军需处长的左手微微向前伸着，他想要干什么？ 你们的想象都很合理，能把你们的感受读出来吗？（自读、指名读、集体读）
描写军需处长穿着的句子是?谁来说说你体会到了什么？军需处长是干什么工作的？他掌管着整个部队的给养，他怎么会被活活冻死呢？
在冰天雪地中，军需处长让出了棉衣，也让出了生命，此时此刻面对着军需处长你是一种什么样的心情？让我们以低沉、舒缓的语调一起来读读这个自然段。
这就是我们的军需处长，他宁愿自己忍饥挨饿、甚至不惜牺牲自己，也要把衣物拿给其他的战士，这是一种怎样的精神？（板书：舍已为人、不怕牺牲）
这么可敬的军需处长，想不想把他永远记在心里，好，那我们把这段话多读几遍，争取把这位可敬的军需处长永远记心里。（读、试背、看图齐背）
同学们刚才我们共同学习了7自然段，作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物。作者同时还详细地描写了另外一个人物，谁？（板书将军。）
请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文第七自然段的？
这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法小组合作学习3——13自然段。（课件出示“学法提示”：读：轻声自由地读3——13自然段；画：用“ｏ”画出描写将军神态变化的语句；思：他每次神态变化都是由什么而引起，你从中体会到了什么？）
生：（生自学3——13自然段后，进行汇报，师同时板书：“愣”、“怒”、“愣”）那个小组来汇报将军第一次神态变化？ 那个小组来汇报将军第二次神态变化？
此时此刻你就是将军，你能通过读来让大家感受到你的愤怒吗？（生读、小组读）
同学们，此时此刻你们就是将军，你们能让在坐的每一个人感受到你的生气与愤怒吗？（男女分读）。
将军想要严厉批评军需处长，然而被冻死的人正是军需处长，将军又有何表现呢？（出示将军向军需处长敬礼的画面）
你的体会是什么？
是呀，此时将军的心情是多么复杂呀，既有震惊又有内疚，但更多的是敬仰，谁能读读这段话，让大家体会一下此时此刻将军复杂的心境呢？（生读、在书上标出重读的词，再次读。）
军需处长这种舍己为人的精神深深感动了将军,你被感动了吗？想通过敬礼表达你的敬仰吗？我提议全体起立，向军需处长献上我们少先队员最崇高的敬礼。
让我们跟着录音小声读课文，再次感受一下将军的感情变化。
风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
请同学们想一想，这里的“丰碑”指的是什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”？
在军需处长精神的鼓舞下，战士一定能走出雪山，走向胜利，让我们一起读一读书中的最后一句话。
四、总结全文，升化情感。
战士们走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们的这位军需处长却长眠于雪山之中了。尽管没有人知道他的名字，但是我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神将在中华大地上永世长存。
军需处长用他那光辉的形象铸就了一座晶莹的丰碑，然而这座丰碑是无字的，请同学们为这座丰碑写上碑文吧。
板书设计：
22丰碑
将 军：愣→怒→愣 军需处长：舍己为人
不怕牺牲
