第9课_秦始皇建立多民族的统一国家教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第九课秦统一中国教案”。
第9课 秦始皇建立多民族的统一国家教学设计
一、教材分析
本课是《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期的开篇，讲述了统一多民族的中央集权国家的建立。秦朝由此为中华民族的发展趋势迈出了决定性的一步，在中国历史上起了重要的导向性作用。
二、学生情况分析
学生中的一些人或许对秦始皇、长城、兵马俑知道点。大多数恐怕什么都不知晓。再加上其年龄特征决定他们对抽象事物的理解能力还处于较低的水平，因此对本课的 “封建专制主义中央集权制度”这一概念不易理解，对巩固统一措施的作用及秦始皇的评价也较为困难。
三、设计的指导思想
改变以教师传授为主的教学方式，教师引导学生在已有的知识、技能和认知能力的基础上，自主构建学习模式。要以学生为主体，让学生自觉、主动、积极地参与学习过程，有一定的求知愿望和激情，并掌握科学、有效的学习方法。
四、教学目标设计
知识与能力
1、通过阅读课文及相关资料，获取有效信息。
2、掌握秦始皇巩固统一的主要措施。
3、通过结合地图，查找秦朝的长城、疆域四至等掌握基本的识图方法。
过程与方法
1、运用图示的方法增强历史的直观性、形象性以激发学生学习的兴趣；
2、运用比较分析法加深学生对知识的理解
情感、态度、价值观方面
1、使学生认识到秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响。秦朝开创了中华民族统一的局面，在中国历史上占重要地位。
2、使学生认识到“人无完人，金无足赤”我们要辩证地评价秦始皇。
教学重点、难点
1、重点：封建专制主义中央集权制的建立。
2、难点：
一是封建专制主义中央集权制的建立。教学中可以通过讲述法及图示法来突破。
二是评价秦始皇。引导学生从秦始皇的所作所为来做评判。
五、教学过程设计
（一）导入：观看图片，问：
1、图片展示的是什么？
2、我们会想到哪一个人物？
3、我们前面学过的他做了一件什么事？（回顾以前的内容）
（二）新课教学；
1、教师提问“秦统一六国后会面临哪些问题？”
让学生以小组为单位交流讨论，最后引导学生归纳可能得出的结论： 政治方面：一是六国的诸侯、贵族不甘心失败；二是疆域扩大了，怎样管理。经济方面：一是货币、尺寸，斤两等不一样；二是货币、尺寸，斤两等不一样。
文化思想方面：语言、文字不一样。
军事方面：北方匈奴南下进攻，南方许多少数民族还没有纳入版图。
2、教师提问“你想知道秦始皇是怎么解决这些问题的吗？”
3、让学生阅读课本内容，初步了解课文大意。
4、教师通过幻灯图片，展示“专制主义中央集权制”、及货币、度量衡、文字的图片，比较分封制与郡县制的利弊，以引导学生理解课本内容，增强历史的直观性。
5、总结回顾，教师引导学生对刚刚学习的内容进行归纳。
6、练习抢答
7、如何正确评价秦始皇？学生讨论后发表自己的看法。
秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。他派军队南开灵渠，攻越族；北筑长城，击匈奴，建立中国历史上第一个统一多民族国家；他采取一系列措施，如皇帝制、三公九卿制、郡县制；他实行统一货币、统一度量衡、统一文字；他以法家理论为治国指导思想，制订颁布了秦律，并规定以法为教，以吏为师；他下令焚书坑儒；在他统治期间，刑罚严酷、徭役繁多，赋税沉重。
8、最后告诉学生评价历史人物的方法：
一是要站在当时的历史条件下，全面地、从正反两面辩证的评价。二是要看他的所作所为是否推动历史的进步。
戴向东
