教育心理学问题解决前两节重点教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“问题解决教育心理学”。
教本1305班 第三组教案
小组成员：李燕秀、张瑶、杨柳、梁豆、张晨玉、李茜、赵娟娟、吴刚、冯夕东
第十一章 问题解决的学习与创造性
一、教学目标
1.识记问题、问题解决的基本概念。2.理解并能以实例解释问题的分类。3.理解并能以实例说明问题解决的过程。
二、课型：新授课
三、课时：一个课时
四、教学工具：ppt、教案
五、教学方法：讲授与讨论
六、教学重难点： 1.问题的基本概念及其分类 2.问题解决的概念及其过程
七、教学过程 导入新课：
(1)教师引导学生回忆《普心》上所学过的问题解决，利用例子引入本章
(2)学习知识、形成技能的目的在解决上所面临的问题 讲授新课
（一）什么是问题 问题意味着个体处于这样一种情境：对于面临的目标或困难，试图解决它，但运用已有的知识或现成的方法又不能解决。这种情境称为问题情境（Problem-setting）。
纽厄尔和西蒙（Newell＆Simon,1972）:问题虽然有简单或复杂、具体或抽象之分，但每个问题都包含三个基本成分：
障碍：在起始状态与目标状态之间存在一系列需要加以克服的因素 给定信息：一组关于问题已知条件的描述
目标：即问题要求的答案
定义：问题是在起始状态与目标状态之间存在某些障碍需要加以克服的情境。
(二)现实生活中的问题各种各样，下面重点介绍两种不同分类： 第一种为：
结构良好的问题：条件清楚、目标明确的问题 结构不良的问题：条件不清楚、目标不明确的问题 第二种为：
常规问题:学生在学校中大量遇到的问题 真实性问题：生活实际问题(三)问题解决的界定
问题解决：一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案，解决问题的共同特点问题解决的特征：（1）目的性（2）认知性
（3）序列性
(四)问题解决的模式：
1.传统观点问题解决是一个复杂的过程，研究者曾提出许多理论： 桑代克：试误说 苛勒：顿悟说
杜威：问题解决是一个循序渐进、分阶段的过程 认知心理学：表征问题、运用算子、选择策略、评价结果 中国心理学家：四阶段说（1）发现问题（2）理解问题（3）提出假设（4）验证假设 2.信息加工的观点 3.现代认知派模式(五)一般问题解决的过程 1.理解和表征问题阶段（1）.识别有效信息（2）.理解信息含义（3）.整体表征（4）.问题归类 2.寻求解答阶段
(1).算法式(2).启发式：a手段目的分析 b逆向反推法
c 爬山法 d 类比思维法
3.执行计划或尝试某种解答阶段 4.评价结果阶段
(六)结构不良问题的解决过程 1.理清问题及其情境限制
2.澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系 3.提出可能的解决方法 4.评价各种方法的有效性 5.对问题表征和解法的反思监控 6.实施、监控解决方案 7.调整解决方案
八、板书设计
九、小结与作业安排：
1.让学生总结本节课所学内容，归纳总结知识点 2.识记课堂内容 3.预习下节课内容
