去年的树教案(详案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“去年的树教案详案”。
登高解读
这首重阳节时诗人登高抒怀写下的诗篇，通过对凄清的秋景的描写，抒发了诗人寄寓异乡、年迈多病和感时伤世的悲苦。古人有农历九月九日登高的习俗，诗篇的前四句便是描写了诗人在这一天登高的所见所闻。首联连续描写了风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并辅助以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节气和周边环境，渲染了浓郁的秋意，景物也具有鲜明的夔州地区特征。这两句属于对仗中工对的句中自对而又两对相对的类型，如“ 天高”对“风急”，“沙白”对“渚清”，句法严谨，语言锤炼，素来被视为佳句。颔联前句写山，后句写水，分别承接了首联的前后句。写山为远望，写水为俯瞰。山上的落木用了叠词“萧萧”，并冠以“无边”修饰，让读者仿佛身处诗人所在之处，秋风萧瑟，落叶纷扬；长江也用了叠词“ 滚滚”，与前句的“萧萧”形成对仗，并用“不尽”一词领起，好像读者脚下就是波涛汹涌的长江。这两句诗，无论是描摹形态还是渲染气势，都极为生动传神。诗人那种壮志难酬的感慨之情和悲凉心境都在这两句的萧瑟情景中不知不觉流露出来。诗篇后四句写的是登高之后看到萧瑟景象的感慨。颈联前句描写了羁旅之愁。“常作客”，表明诗人多年来到处漂泊的状态；“万里”则写出了夔州离家之遥远，从距离上渲染思乡的愁苦；“悲秋”，又是从时令上强调了思乡的悲苦之重。后句写了诗人晚年的孤病之态。“百年”，夸张的写出诗人仿佛已过尽一生；“多病”，晚年百病缠身，再加上离乡遥远，诗人的痛苦之情可想而知；“独”字，说明诗人独自登高，举目无亲的孤寂；“登台”二字恰好点题，因景生情。这两句词意精炼，含意丰富，叙述自己背井离乡多年，晚年多病，举目无亲，秋季独自登高，使读者看着看着不禁愁绪满怀。杜甫的诗素来被称为“诗史”，他在尾联写到了国势艰危，仕途坎坷，年迈和忧愁引得须发皆白；而诗人因为疾病缠身刚戒酒不久，所以纵有万般愁绪，也无法排遣，诗人连这点欢乐也失去了。这两句分别承接了颈联的前后句：备尝“艰难”是“常作客”所致；而百年“多病”也是因为 “潦倒” 日甚。
整首诗前半段写景，后半段抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，其形、声、色、态一一得到表现。颔联着重渲染整个秋天气氛，适合传神会意，让读者用想象补充。颈联着重表现感情，从时间和空间两方面入手，由异乡飘泊写到万年多病。尾联又写到白发日增，百病缠身，为病戒酒，总结出归根到底时世艰危是自己潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操便跃然纸上。
此诗八句皆对。乍一看，首尾好象一点关系没有，胸腹好象没有相似的对仗，只有细细体味，才会发现“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。清代杨论推崇此诗为“杜集七言律诗第一 ”，明人胡应麟更说此诗“当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一。”
这首诗是大历二年（767）年杜甫在夔州时所作。萧瑟的秋天，在诗人的笔下被描绘有声有色，而引发出来的感慨更是动人心弦。这不仅由于写了自然的秋，更由于诗人在经历了人生沧桑后对人生之秋有了感情更为强烈的理解。颔联状景逼真，是后人传诵的名句。颈联两句，十四个字包含了多层含意，备述了人生的苦况，更令人寄予强烈的同情。
去年的树
教学目标：1、2、3、1、2、3、认识1个生字，会写4个生字。分角色朗读课文，体会主人公情感。理解课文内容，体会童话揭示的道理。注重朗读的指导。
学会积累描写树和表示伤心的四字词语。
体会主人公情感，能够进行想象，并进行口语表达。语言训练点：
教学过程：
课前：对对子游戏。
学生拍手：问：天，天，什么天？
对：天，天，（）的天。
问：地，地，什么地？
对：地，地，（）的地。问：树，树，什么树？
对：树，树，（）的树。
教师板书描写树的词语。（这也是我们要求学生积累的词语）如：高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累
一、提出问题，交代目标。
同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。
1、师板书：去年的树
质疑：（1）、没有读过课文的同学，看到这个课题，你可以提出哪些有意义的问题？
（2）、读过课文的同学，文中哪些问题值得我们探究?
2、根据学生问题教师进行整理，并交代本单元训练重点。
学生问题预设：
（1）、为什么不叫今年的树？树怎么样了？（2）、鸟和树什么关系？（3）、鸟怎样找树？
（4）、鸟找到树了吗？为什么要看树？ „„
提示本单元训练重点：
（1）、了解童话内容；（2）、品味童话语言；（3）、体会童话特点。交代目标：请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读课文，阅读思考。
1、学生自读课文，读准字音。
2、带着问题和要求默读课文，自己进行思考、批注。
3、小组内交流没解决的问题。
4、全班交流，解决问题。（解决问题过程中认识生字“伐”“剩”）
指导重点：
1、了解课文内容。
提示词：相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言
2、好朋友：从哪看出他们是好朋友。（结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。）
3、提示语：文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导学生注意，文章中对话提示语所在位置各不相同，希望学生在自己的习作中也能正确运用。
三、语言指导，总结提升。
师引：一棵枝繁叶茂的大树，就这样没有了。如果你是大叔的好朋友——小鸟，但你看到大树剩下树根，做成火柴，燃尽自己，点亮灯火时，你的心情是怎样的？
1、指导积累表示伤心，难过的四字词语：
心如刀绞、泪如雨下、肝肠寸断、哀伤不已、痛不欲生
2、指导朗读，体会人物情感。
（1）带着哀伤和焦急的心情读鸟找树的话。自由读，指名读，齐读（2）分角色读对话
3、指导想象，练习说话。
师引：小鸟历尽千辛万苦，终于在村子里，煤油灯旁找到了自己的好朋友，这是一个多么感人的场面呀！让我们来读一读。
师再引：同学们，让我们化身为这只重情守信的小鸟吧，让我们再深情的读一读，感受这画面。读最后一部分，把小鸟改成“我”，再指导读。
引导学生对话：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说）你要走了，可又对灯火看了一会儿，你还想说什么？(再指名说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友谊、留下了世间最最宝贵的诚信。
四、大量阅读，课外延展。
1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧？你想对谁说？
出示：对伐木工人说„„
对小鸟说„„
对大树说„„
2、大家有很多感触要说，老师读了这篇故事也很感动，于是把它改写成了一首童话诗，你想读读吗？
学生读老师创作的童话。
4、介绍作者，推荐作者其他作品。
（1）作者介绍：
《去年的树》，是日本作家新美南吉的童话作品。
新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。„„假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”（2）推荐新美南吉作品：《白蝴蝶》
（3）新美南吉童话故事推荐目录：
《小狐狸买手套》
《狐狸阿权》
《蜗牛》 《爷爷的煤油灯》
《花木村和盗贼们》
《爷爷和玻璃罩煤油灯》 板书：
去年的树————————鸟
高大挺拔 泪如雨下
枝繁叶茂 伤心不已 郁郁葱葱 心如刀绞 苍翠欲滴 痛不欲生
去年的树
树，高大挺拔，枝繁叶茂。鸟，活泼可爱，聪明机灵。鸟天天给树唱歌，树天天听鸟歌唱。他们相依相伴，快乐生活。
天冷了，树与鸟约定明年相见，鸟还给树唱歌，树还听鸟唱歌。他们依依惜别，难分难舍。
春天又来了，鸟飞回来找树，去年的树，不见了！
鸟万分焦急，四处寻找。终于，煤油灯前，他们再相见！树，燃尽生命，点亮灯火。鸟，深情凝望，泪光闪烁。
鸟又唱起去年的歌，友谊长存我心，不论天涯海角！
