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多位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
王黎明
教学内容：
多位数乘一位数的笔算乘法（不进位）。（教材第60页）教学目标：
1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义，能正确的进行多位数乘一位数（不进位）的笔算，进一步提高学生的计算能力。
2.师引导学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。
3.使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的数学思想。教学重点：
掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，并能理解每一步的含义。教学难点：
理解多位数乘一位数（不进位）笔算的算理。教具准备：课件、图片。教学过程：
一、复习旧知
1、口答
23里面有几个十和几个一？ 320里面有几个百和几个十？ 24里面有几个一？ 240里面有几个十？
2、口算
2×3= 8×7= 9×5= 10×3= 80×7= 200×3= 6+30= 10×4+6= 98×5≈ 看谁算的又对又快。
二、探究体验，经历过程
课件出示例1情境（教材第60页）。
师：观察图片，你读出了哪些数学信息？你能提出相关的数学问题吗？
生：图中小红、小刚和小明在一起画画儿，有三盒彩笔，每盒12支，一共有多少支彩笔？
师：怎样计算一共有多少支彩笔？（只列式不计算）学生可能出现：12+12+12= 12×3= 师：为什么用乘法算？
生：数量相同，有3盒，就是3个12，所以用12×3.师：请同学们先估一估等于几？说一说是怎样想的？ 生：把12看成10，用10×3=30,3盒大约共30支。
师：如果我们要知道准确的结果该怎样算呢？请同学们独立的算一算，算完可以在小组内交流一下自己的算法。学生独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。（学生交流的同时教师做相应的板书）
师：小组我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。学生可能出现的方法： 方法一：画图。
方法二：加法形式。12+12+12=36。
方法三：分解组合。先算2×3=30，再算10×3=30，然后算6+30=36。方法四：拆数。（1）9×3=27,3×3=9,27+9=36。（2）8×3=24,4×3=12,24+12=36。…… 方法五：乘法竖式。
师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。
方法一好理解，但我们学了数学以后就应该使用计算的方法来算。方法二如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法三不管因数是几都能算，但数位比较多时，不容易快速口算出准确的结果。方法四虽然不管因数是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，乘后再加，比较麻烦。方法五比较简便。
师：这时候就需要我们用笔算（板书课题）。师结合学生的竖式讲解： 1 2 × 3 6 ······2×3 3 0 ······10×3 3 6 师：你是怎样算的？
生：先算3×2=6，后算3×10=30。师：3×2、3×10表示什么？ 生：3个2,3个10。
师：第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上，再把两次乘得的积加起来就得36。让学生多说几次。
进一步说明：因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。师生共同学习简化后乘法竖式的书写格式： 1 2 ······因数 × 3 ······因数 3 6 ······积 请学生再说一说乘的过程。解决问题：12×3=36（支）答：一共有36支彩笔。
三、巩固练习
1、完成教材第60页做一做第1题（学生板演）4 1 2 2 1 1 3 1 2 × 2 × 4 × 4 × 3 让生自己讲解计算过程。
2、完成教材第60页做一做第2题。3 2 3 1 2 3 × 2 × 2 × 23、对对错错。
21×4=64 321×3=323 1 3 2 1 × 4 6 4 3 2 3
四、总结提升
1、在今天的学习中，你有什么收获？
2、笔算乘法应该注意什么呢？
五、作业设计 练习十三第1、2题。
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