语文教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学语文教案”。
山中访友 教案示例
【教学目标】
1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。+
【教学重点】
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学准备】
媒体资源
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一 揭示课题，导入新课
1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？
2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。
3、教师板书课题，学生读题
4、作者的朋友会是谁呢？
二 初读课文，整体感知
1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。
教师板书：
幽径（jìng）
唱和（hâ）
玄（xuán）奥
栀（zhī）子
清澈（châ）
树冠（guān）
湛（zhàn）蓝
津（jīn）津乐道
吟（yín）诵
憔（qiáo）悴
犬吠（fâi）
禅（chán）心
抽学生试读，师生纠正，学生齐读。
V2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：
交流明确：
作者要拜访的“朋友”分别是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。
透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三 精读课文，感悟深情
1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。
形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。
（2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
四 抄写词语，自主背诵
1、抄写文中的词语。
2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。
第二课时
一 回顾“朋友”，引进新课
上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友——那座古老的石桥。这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二 交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句：
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
①作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。
②有感情地朗读。
（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
①默读，想想作者描写的情景。
②小组互读，交流自己的体会。
③小组代表汇报对这句话的理解。
（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的山崖！„„
①作者将山中的景物联想成什么了？
②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
③有感情地朗读整段话。
三 作别朋友，临行寄语
1、读读课文最后一段，交流发现。
作者在山中呆了整整一天，首尾呼应
2、带着“好心情”，有感情地朗读课文。
四 课后作业
1、抄写本课你积累的好词佳句。
2、背诵你喜欢的段落。
山雨 教案示例
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。
【教学准备】
媒体资源
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一 回忆山中朋友，导入新课
上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。
板书课题：山雨
揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二 初读课文，梳理内容。
1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。
教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。
2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。
使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨
三 再读课文，品味赏析
1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
（1）感悟雨声的美妙、神奇；
（2）感悟雨色的明丽、迷人；
以师生问答的形式完成本部分的教学。
3、有感情地朗读，加深理解
四 背诵积累，拓展延伸
1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。
草虫的村落 教案示例
【教学目标】
1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重点】
1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情；
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们仔细观察过虫子吗？你见到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是什么样的呢？今天，我们就一起学习新课文。（板书课题）学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要做到正确、流利。注意预习时碰到的生字新词。
教师重点指导以下几个字词的书写：
“静谧”的“谧”字应该读作“mì”，写时注意右边部分不能写成“益”。
“烘烤”一词均和“火”有关，都是“火”字旁。“巷”字书写的第八笔是横。
2.指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3.朗读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？学生可以用书中的词语回答。
三、默读课文，梳理内容
1.默读课文，想一想：“草虫的村落”在什么地方？
2.讨论交流：
（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
（2）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师适时出示：
“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往、和生活。
3.再读课文，想一想作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人也很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1.这节课我们追随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？下节课我们接着游历草虫的村落。
2.抄写本课的生字词。
3.在家长的陪同下，大声朗读课文。
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是一个“快乐的天地”？你是从哪儿体会到的？请大家大声朗读，在相关的句子旁做上标记。
2.学生读，教师巡视。
二、学生交流，教师点拨
1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
（1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断得左冲右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
②你从哪里看出甲虫是勇敢的?
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）
（2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。它们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，你从中体会到什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
（3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
4.从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？
（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
三、感受情感，进行练笔
1.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
让我们再次在朗读中体会这种情感。
2.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。索溪峪的“野”
教案示例
【教学目标】
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【教学重点】
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
【教学准备】
收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、介绍景点，导入新课
同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。
教师指导：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。
其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？
教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。
2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。
三、研究讨论，体会索溪峪的“野”
1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）
课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？
山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
3.赏析。
(1)赏析“山是野的”。
①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？
课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。
②赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。
（2）赏析“水是野的”。
①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！
②赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。）
③同学们比赛读，读出索溪的野。
（3）赏析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起来。”：
①快速阅读，想象“野”加引号的含义。
②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？
（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）
课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？
四、朗读积累，感受索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。
选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。
五、作业
1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。
2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。
詹天佑 教案示例
【教学目标】
1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录自己喜欢的词句。
3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学重点】
通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神；
【教学难点】
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
【教学准备】
媒体资源，搜集关于詹天佑及京张铁路的一些资料
【教学过程】
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
大家现在脑海里一定充满疑惑，特别想知道詹天佑是一位什么样的人？哪位小记者愿意为大家介绍呢？
（教师指名回答，同时板书）
1、詹天佑是谁？——京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905），距现在有多少年了？（一百多年）
2、请学生补充课外搜集的关于詹天佑的资料。
3、对于京张铁路来说，2005年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻，北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看资料：
10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；
10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；
10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；
10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；
10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
4、看了这些，你有何感想？
5、同学们，老师看了这些资料，产生了这样的困惑：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？
下面就让我们一起走进《詹天佑》这篇课文，一起来寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、整体感知课文。
（1）自读课文，注意读准字音。
（2）小组交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
（3）交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。
教师播放媒体资源，综合小组推荐的字词进行生字教学
2、再读课文，加深理解
（1）用“读了课文________,我知道詹天佑__________。”交流读课文后了解的内容。
（2）简单地说说课文讲述了一件什么事？
（詹天佑主持修筑京张铁路的事）
3、结合自己资料，简介京张铁路。
（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长 200千米。因为它是连接华北和西北的交通要道，引起帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）
三、研读课文，了解背景
1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的心得。
交流时可参考以下句式：“当我读到________时，我感到__________。因为_______。”
2、重点研读下面的句子：
（1）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
“还没出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼中，任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。他们的话里还隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。
课文这样写，更能反衬詹天佑为国分忧的爱国主义品质。
（2）“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国北部。”
①指名交流感受。
引导学生从“刚„„就„„”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂
②师补充：从1896年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近 1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。
③感情朗读。
（3）“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”
①指名交流感受。
帝国主义狂妄自大。
②“要挟”是什么意思？
利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。
帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？
帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。
（4）“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”
①指名交流感受。
由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。
②指导学生有感情地朗读。
③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？
不能，衬托了詹天佑的爱国主义精神。
四、课文小结，激趣留疑
1、从某种意义上说，铁路修筑权关系民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑——不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。
第二课时
一、回顾旧课，谈话导入
1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑——不怕„„线路
2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4-6自然段，用小标题概括。
3、交流讨论：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。
二、深入研读，感悟爱国
1、研究勘测线路，感受爱国情怀。
我们先来研究勘测线路，读读第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？
2、交流品读以下几句：
（1）“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”
①小组交流讨论。
引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词语来谈体会。
②听老师说这几句话，你仿佛看到什么？
詹天佑跋山涉水的背影、布满血丝的眼睛。
③在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？
（2）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
①“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？
②从这句话，你读懂了什么？
詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，绝不能含糊、马虎，这句话表现詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。
（3）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国工程师失掉信心。
①指名交流。这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。
②小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
③赛读。要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。
通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？
3、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。
默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；说说火车是怎样爬坡的？
（1）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说——“我们工作首先要精密，不能一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”
（2）既然中部凿井法能够缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？
（3）火车经过青龙桥时，詹天佑有设计了“人”字形路线，那火车怎么爬坡呢？
（4）从詹天佑的做法中，你又感受到了什么？
用自己杰出的智慧和才干报效祖国。
三、总结延伸，随堂写话
1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一位杰出的爱国工程师。
2、各自有感情地朗读课文。
读出你的自豪，读出你的扬眉吐气
3、随堂写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。假如你站在青龙桥车站的塑像前，你会想些什么？请写在课堂作业本上。
四、积累内化，课外拓展
1、把感受深刻的部分背下来，抄写喜欢的词句。
2、大家有时间可以看看《爱多工程师詹天佑》，以便大家更加全面地了解詹天佑。
3、根据综合性学习的要求，自选内容，感受中华儿女的爱国情怀，增强学生对祖国的爱国之情。
怀念母亲 教案示例
【教学目标】
1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学重点】
引导学生抓住那些表情达意的关键词语，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；
【教学准备】
季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学过程】
第一课时
一、提问导入课题
同学们，老师今天考考你们：哪位同学知道每年5月第二个星期天是什么日子？
母亲节，是呀，在这一天，广大母亲都能够收到儿女们的祝福。
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们都沐浴着母爱长大。
你脑海中浮现的母亲形象是什么样的？用一两个词语来形容。
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有一分独特的爱。所以许多国家设立母亲节——感谢母亲的节日。著名的学者季羡林文章里，对母亲也有着自己独特的解释。
二、初读课文，感受文中母亲
1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
2、小组讨论哪些字比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？
作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。
你是从哪些自然段产生的认识？
三、再读课文，研读“生身母亲”
1、自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
（1）谈感受，质疑。
（2）重点研读以下几句：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
（1）理解“寝不安席”的意思
（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”交流自己的理解。
（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
无法尽孝，心存自责，愧疚之情
（3）补充资料，谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字不识，即使整天吃“红的”。
再读整段话。
四、朗读文中的佳句，回想母亲
1、摘抄词语
2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、回顾“生身母亲”，感受敬慕
1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏
2、用上面的词语，说说我对亲生母亲的爱。
二、细读课文，研读“祖**亲”
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？
对祖国的怀念
3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着随对祖**亲的怀念？
重点研读以下句子：
„„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
（1）说说自己的理解和体会。
（2）你知道“频来入梦”的原因吗？
作者旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所梦，两位母亲不断出现在作者的梦中。
（3）带感情的朗读
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的浓浓的，有说不出来的味道，浓浓地糊在心头。
（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？
因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断会想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。
（2）感情朗读
想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
（1）古今中外的母亲都是什么样的？
关爱孩子、思念孩子
（2）作者为什么要写房东太太的事情？
（3）感情朗读
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
（1）理解“怅望灰天”的意思。
（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？
（4）感情朗读
三、首尾呼应，适度拓展
一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为——齐读文章的最后一段和第一自然段。
这样的体验，我们能理解吗？我们有过这样的感受吗？大家互相讨论交流。
四、作业
摘录文中佳句，尤其是对祖**亲魂牵梦绕的句子，读一读。
