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第二单元：多边形面积的计算
教学内容：
1、平行四边形面积的计算（第 1218 页）
3、梯形面积的计算（第 1927 页）教材分析：
教学面积计算时，不仅教会学生面积计算的方法，更重要的是通过教学培养学生的能力。一是培养学生动手操作的能力，通过数方格、图形割补、拼、摆等小系列的操作，发展学生的空间观念。二是培养学生转化矛盾，探索规律的能力。教学中，要启发学生设法把所研究的图形转化成已会计算的图形，还要引导学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间的联系，从而找到计算方法，这样学生的印象深刻，思维也得到发展。教学目标：
1、知识与技能：使学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。
2、过程与方法：使学生通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积计算公式之间内在联系的认识。
3、情感与态度：使学生在操作、思考的过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。
教学重点：
平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式 教学难点：
理解三种图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。课时安排：9 课时
第一课时：平行四边形面积的计算
（4）
教学内容：
平行四边形面积的计算 教学目标：
1、知识与技能：在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。
2、过程与方法：使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。
3、情感与态度：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重点：
理解并掌握平行四边形的面积公式 教学难点：
理解平行四边形面积公式的推导过程 教学过程：
一、复习导入：
1、说出学过的平面图形。
2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求？
二、探究新知：
1、教学例 1：
（1）出示例 1 中的第 1 组图 要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面 积。（学生分组活动后组织交流）（2）出示例 1 中的第 2 组图
要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调“转
化”的方法。）
（3）揭示课题： 师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。
今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。（板书课题）
2、教学例 2：
（1）出示一个平行四边形
师：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？（2）学生操作，教师巡视指导。（3）学生交流操作情况
第一种：①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
②把这个三角形向右平移。③到斜边重合。
第二种：①沿着平行四边形的任意一条高将其剪为两个梯形。
②把左侧的梯形向右平移。③道斜边重合。
（4）教室用课件进行演示并小结。
师：沿着平行四边形的任意一条稿剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个 长方形。
（5）小组讨论：
①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？ ③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？（6）学生总结，形成下面的板书：
长方形的面积=长X宽 平行四边形的面积=底X高
3、教学例 3：
（1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第 123 页上任选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方 形，再求出面积并填写下表。
转化后的长方形
平行四边形
长（cm）宽（cm）面积（cm）
底（cm）高（cm）面积（cm）
（2）学生操作，反馈交流。
（3）用字母表示面公式：S = a h（板书）
三、巩固练习：
1、指导完成试一试：明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。
2、指导完成练一练：强调底和高的对应关系。
四、总结：
师：通过今天的学习有哪些收获？ 板书设计：
转化已学过的图形
割补、剪拼
平行四边形面积的计算 新图形 因为
长方形的面积=长×宽 所以
平行四边形的面积 =底×高
课后反思：
第二课时：平行四边形面积的计算练习课
（5）
教学内容：
练习二 13 题：
四、课外延伸：介绍第 16 页“你知道吗”
五、全课总结： 师：（1）通过今天的学习有哪些收获？（2）要让学生说清是如何想的。板书设计： 转化
已学过的图形 拼摆
三角形面积的计算 新图形 因为
2倍 平行四边形的面积 = 底 × 高 一半 所以
三角形的面积= 底 × 高 ÷ 2 课后反思：
第 4 课时：三角形面积的计算练习课（7）
教学内容：
练习三第 423 页“练习与应用”的第 125 页“练习与应用”的 4石子路的面积；
（2）把小路两边的平行四边形拼成一个底是 19m，高是 9m 的平行四边形，再计算出面积。第8 题
让学生明确每个等腰直角三角形的底和高就是两条腰的长度,都是8米。第 10 题
要明确每个等腰直角三角形的底和高就是两条腰的长度，即都是 8 米。计算钢管根数的本质是求一个等差数列的和，而不是计算着钢管堆横截面的面积。教学时，要通过直观示意图并借助想象，帮助学生体会球和方法的思考过程与梯形面积计算公式的推导过程之间存在的相似性。第 11 题
重点要指导高的测量方法。可提醒学生联系点到直线的距离的知识帮助解决高的测量问题。思考题 鼓励有兴趣的学生主动去解决。必要时可以通过画图提示学生，也可以用本单元第 16 页中的“你知道吗”介绍的方法，以打开学生思路。评价与反思：
第 9 课时：校园的绿化面积
（12）
教学内容：
第 26-27 页 校园的绿化面积 教学目标：
1、知识与技能：引导学生综合应用学过的面积公式计算一些少复杂的图形面积。
2、过程与方法：在校园中进行一些实际的测量和计量，以提高学生应用数学知识和方法解决实际问题的能力。
教学过程：
一、想想算算：
1、出示右图，要求学生算出它的面积：（1）小组交流：你准备怎样计算？
（2）学生汇报：①可以看成一个长方形和一个梯形（3）任选一种方法进行计算：
二、巩固练习： ①求下面图形的面积： 6m
2m
15m ②从一个长方形中去掉一个梯形3m
6m
2mm
2m
5m
10m
三、画一画：（第 27 页画画算算）
学校准备建一个新的花圃，在方格纸上划出花圃的形状并计算出面积。
四、实地测量：（第 27 页量量算算）
在校园里找出一块合适的空地，参照上面画出的形状进行实地测量。
五、板书设计：
校园的绿化面积
复杂的图形面积
———分割、平移———
简单的图形面积。课后反思：
