玩出了名堂 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版玩出了名堂教案”。
7、奇怪的大石头
【教材分析】
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。【学情分析】
课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。学生对李四光的心理感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。【教学目标】
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。【教学重难点】
教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。【教学准备】多媒体课件、学生查找有关词语意思，搜集第四纪冰川活动的地质知识和李四光等资料。【课时安排】两课时。
第一课时
备课时间：9月9日
【课时目标】
1、认识8个生字，正确流利地朗读课文，把握课文主要内容。
2、学习课文1-8自然段，感悟石头的“怪”。
3、学写6个生字。
一、导入新课
同学们，这节课我们学习第七课（板书课题），齐读课题，看了课题之后，你有什么疑问？（石头有什么奇怪的？石头有多大？谁认为这块石头奇怪„„）带着这些疑问我们走进课文的学习。
二、初读课文，整体感知
1、（出示要求）A、自由读课文，标出自然段，注意读准字音、把句子读通顺。B、划出不明白的词语，通过查字典或联系上下文的方式理解词 义。
2、检查
（1）指名分自然段读课文，纠正字音。（2）多媒体出示词语，检查读音。
（3）这篇课文有很多难理解的词语，你弄懂了哪些？（学生交流，适时出示一些词语的意思，地质学家、陨石、冰川、秦岭、遗迹、第四纪冰川）
3、再读课文，想一想这篇课文主要写了什么？
4、交流主要内容，（板书：李四光）出示李四光图片，学生根据搜集的资料及结合课后资料袋简介李四光。
三、学习1-8自然段，感悟石头“怪”
过渡：课文讲的是李四光小时候的事。小时候，他常常和小伙伴们围着一块奇怪的大石头捉迷藏。现在让我们到现场去看看奇怪的大石头到底“怪”在哪里？
1、请大家默读课文2-8自然段，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句写一写自己的体会。
2、交流
（1）一怪：它是独立的──这块巨石孤零零地立在草地上。引导：“孤零零”是什么意思？你能用“孤零零”说一句话吗？
（2）二怪：这块石头体积庞大──大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
引导：（找两个学生到讲台上，一个站在另一个前面）这样叫“严严实实”吗？怎么样才能把这个同学遮得“严严实实”呢？谁能下来演示一下？
还从哪个词能看出石头巨大呢？（转来转去）你能读出石头的巨大吗？（指名读，评价。）
（3）三怪：时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。”
引导：恐怕可以换个什么词？
（4）四怪：没有人说得清它的由来──李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
3、小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。他产生了哪些疑问呢？等下节课再学习。
四、学习生字
1．认读“著、藏、巨、恐、坑、卧”，尝试给生字口头组词。2．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。3．师范写。
4、学生描红练习。
5、评议优缺点。
五、布置作业
练习生字。
上课时间：9.23第一节
第二课时
备课时间：9月13 日
【课时目标】
1、继续学习课文，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
2、有感情朗读课文。
3、学写6个生字。
一、复习导入
认读词语
二、学习2-8自然段
过渡：通过上节课的学习，我们知道了这块石头很怪，引起了李四光的兴趣，他都产生了哪些疑问呢？这节课我们继续学习。
1、再读课文2-8自然段，把李四光的疑问用横线划下来，你从中能体会到什么？
2、交流
（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
引导：每次捉迷藏这块大石头都和他们一起玩，像朋友一样。在这里玩的时间久了，李四光就对这个朋友发生了兴趣，谁能读出李四光的疑问？
和李四光一起玩的小朋友还有很多，为什么只有李四光觉得这块石头奇怪呢？（板书：会观察、会思考）
拓展训练：李四光带着心中的疑惑跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？
过渡：老师没有正面回答他，告诉他这块石头有几百年的历史了，所以李四光又问了个问题，谁来读？
（2）是谁把它放在那儿的呢？
过渡：针对李四光的进一步提问，老师怎么回答的？你感受到什么？ “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
引导学生抓住“听说、也许”体会出老师的不确定，读出这种不确定的语气。
李四光还有什么疑问呢？
（3）“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？” 引导：
再出示一句话：“这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里呢？” 同学们认真读一读这两段话，比较一下，哪一段话写得好？为什么？你从中能体会出什么？（相机板书：会提问）
让我们按照课文内容把这些空填完整，体会他是怎样提问题的。（出示填空）作者对李四光的疑问描写的非常具体，有理有据，让我们感受到了李四光会思考、会提问，这种把内容写具体的方法值得我们学习。
指导朗读。
3、李四光的一连串问题就连老师和爸爸都说不清楚，他多么爱思考、爱提问呀！现在分角色朗读这一部分，男同学读李四光，女同学读老师。
三、学习9、10自然段
过渡：老师和爸爸都不清楚这块石头的来历，李四光是不是就此放弃了呢？他是怎样解开巨石之谜的呢？
1、请同学们读9、10自然段，思考：李四光是怎样解开巨石之谜的？从他的做法中你体会到了什么？
2、交流
引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年。
（2）直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
（3）后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。引导学生抓住“许多年、直到、才、专门、考察、终于、进一步、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，有感情朗读。（适时板书：执著探索）（适时出示图片理解冰川可以推动巨石、第四纪冰川活动遗迹）
3、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里，你心里有什么话想跟李四光爷爷说吗？
四、指导写法
1、为什么读了这篇文章后，大家对李四光爷爷能这么崇拜呢？请同学们再读一读文章，看看作者在描写李四光探索巨石的由来时运用了什么写作特点？
2、小结：是啊，正是作者对李四光的语言、动作等进行了具体的描写，李四光的形象才会在我们脑中留下这么深刻的印象，我们也要学习作者的这种描写方法，让自己的作文写得更出色。
五、学习生字
1、观察剩余几个生字的特点，分析字形。
2、师范写。
3、学生练习书写。
4、评议指导。
六、总结布置作业
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。课后继续搜集阅读其他名人的事迹。板书：
7、奇怪的大石头
李四光：会观察、会思考、会提问、执著探索 教后反思：
在朗读理解这一块儿上，我自己在教学中也起了不少带动。有时我通过模仿，将学生从理解的误区带出；有时我用自身的示范带动起整个的气氛。以“一切准备停当”一句的指导为例，我先让生找到动作词，及“很久很久”这一关键词。“摆弄了许久，终于准备好啦！”当然也有很多不足，小组中开展分角色表演时，部分往往会因为分角色争论不休。而在全班选组表演时，尽管我再三强调让孩子当评委，评评好坏，却仍然不可避免许多观众“听众”流失的局面。而且，当发言的欲望特别强烈时，学生容易没发言而懊恼，没法儿静心聆听别人的想法。措施：引导学生学会听老师的课，还要学会听学生的发言。
上课时间：9.24第2节
