五年级《活见鬼》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“活见鬼教案设计”。
《活见鬼》教案设计
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信。学习者分析:
1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习 的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文 内容查阅有关资料。教学重点：
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：
1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？ 教学准备：
1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文，带工具书。教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、师：今天我们来学习一篇古文，题目叫？（生齐读课题：活见鬼）看到这个题目你有什么感受？用一个词概括（害怕、恐怖„„）。如果让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？（！）能读出这个味吗？
2、对，这就是古代人们心中的鬼，它令人惊异、害怕、恐怖，人们在创造鬼字的时候也加入了这种情感。（课件：“鬼”字）看，这就是古代人民创造的甲骨文“鬼”字，它下面是一个“人”字，上面则是个狰狞、可怕的脑袋。因为古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己的文章来为当时腐朽的人们“疗腐”。
3、简介作者（课件展示）
“冯梦龙明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有 ‘三言’《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》。”
一个故事如何治疗古人的腐朽思想，打开课文，让我们走进《活见鬼》
二、初读，读通课文。
1、请同学们自由朗读课文。
1自己小声读课文，边读边用“.”画出不认识的字，然后利用工具书（如：读书要求：○字典等），读准字音。
2自己大声读课文，把你认为难读的句子画下来多读几遍，争取通过自己的○努力把课文读通顺。
2、检查学生读书情况。（先检查字音朗读，及时纠正。再查读文情况。）课件：即投伞下同行 以足撩之 亟奔入其门 号呼有鬼 俄顷
踉跄 愕然
3、请一名学生读课文，4、出示阅读方法，老师教读课文。（课件）
5、同桌练读，互相指正把课文读好。
7、全班齐读。
三、再读，读懂课文。
1课件展示学习文言文的方法： 1要经常抑扬顿挫地诵读○2读译文来理解古文。○3边读古文边看译文的解释。○4理解重点词语的意思。○
2、学生小组合作学习，理解文意。
3、检查学生学习情况。（理解字、句意思）
1值大雨 偶不相值 值炊糕者晨起 ○2持盖自蔽 ○3踉跄而至 ○4因奋力挤之桥下而趋
○
5、师生合作读古文和译文
6、指名用自己的话讲讲这个故事。
四、回顾课文，领悟中心。
1、文中赴宴人是否见到鬼了？你从课文哪句看出？
2、课文哪些句子让赴宴人怀疑自己遇到鬼了？用“----”画出相关句子。1请一名学生汇报。（“有赴饮夜归者„„久之，不语，疑为鬼也。”）○2让赴宴人怀疑自己遇鬼的原因就藏在这几句话中，一起读读（齐读：“有赴饮夜归者„„○久之，不语，疑为鬼也。”）
3谁来说说自己的发现？（原因：夜黑、赴饮、偶遇、久之不语„）○4俗话说得好：眼见为实，耳听为虚。让我们一起走进那个漆黑、大雨的深夜，去看一看当○时的情景，读：有赴饮夜归者--（学生读：“有赴饮夜归者„„久之，不语，疑为鬼也。”）5教师引言：（学生闭目聆听）是啊！如果此时你就在这样一个漆黑、大雨的深夜，一个人○孤零零的撑伞而行。忽然，有个人一下子钻到你的伞下，走了好一阵都不说话，此时你会怎么做、怎么想？
3、是啊，连你们都这样想，何况是一个有可能喝了酒、意识模糊的人了，此时他越发怀疑自己身边的人就是一个“鬼”。为了证实自己的疑虑，于是他----学生读：“以足撩之„„桥下而趋。”
4结果他没有碰到那人的脚，他想：„„（学生回答）
5、引读：课件：“因奋力挤之桥下而趋”（体会赴宴人怕鬼追得恐惧心情。）
6、教师：此时正值炊糕者晨起，于是他----学生读：“值炊糕„„告以遇鬼”
7、教师：没想到不一会儿却遇见了被他推入水的人----学生读：“俄顷„„亦投其家”）
8、两个人见面后表情怎样？齐读最后一句。1“愕然”什么意思？ ○2两人为什么“相视愕然，不觉大笑？”（原来他们都把对方当成了鬼。）○
9、你想赴宴者和落水者会笑着说些什么？
10、教师：是啊，两人最终闹了个笑话，但作者冯梦龙只是想给我们讲一个笑话吗，他其实想告诉我们什么？
11、教师总结寓意，送名言。（板书：世上本无鬼，庸人自扰之）
13、学生配乐齐读全文
五、板书设计：
活见鬼
（明）冯梦龙
世上本无鬼，庸人自扰之
教学反思: 教这篇文言文时,我从以下几方面入手:
1、通读全文,初步了解意思。
教学时,我首先引导学生把全文读通顺,接着,让学生借助有关的工具书,初步了解每一句话中难理解的词的意思,理解了重点词语后,我让学生试着在小组内交流自己的理解,个别难以理解的句子,可请教同学或老师.2、原文与译文对比,感受古代语言的优美。
在学生初步了解每句文言文的意思后,我让学生试着翻译一下这篇短文的意思.翻译完后,再对照着下面的译文,看看自己的翻译有哪些好的方面,还有哪些不足.,感受古今语言的不同及古代语言的凝练和优美.3、领悟中心。
当学生理解了文言文的意思后,我引导学生联系全文思考:两人为什么“相视愕然,不觉大笑”?在思考问题的过程中领悟文章所要告诉我们的道理.
