花儿为什么这样红教案(祥案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花儿为什么这样红教案”。
花儿为什么这样红
贾祖璋
一．教学目标
1．理解花朵万紫千红的原因。
2．阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理。3.掌握本文中常见的说明方法。
4.品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点。5.认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。二．教学重点与难点 教学重点：
1．初步了解花朵万紫千红的原因。2.学习以逻辑顺序说明事理的方法。3.分析文章的说明方法及作用。教学难点：
1．课文涉及的知识面较广，包括生物学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等，说明的事理有一定的深度。三．课时安排：2课时 四．教学过程：
第一课时
一、导入新课(用时5分钟)大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?那好，今天，我们就来学习一篇贾祖璋先生写的说明花的颜色及其变化规律的事理（科普）说明文，这篇课文的题目是--《花儿为什么这样红》。(板书课题及作者。)
首先我们来看文章的题目，此处的“红”应该是什么意思呢？ 预设：如学生回答为红色。引导：那我们先看一下“花”，这里是指一种花或是一朵花吗？从文中我们可以看出显然不是指一种花或一朵花，而是一切的花。所以，这里的“红”也不仅指红色，应该理解为万紫千红）
二、作者简介
贾祖璋（1901～1988），浙江海宁人，1920年毕业于浙江省第一师范学校，曾任商务印书馆开的书店编辑。解放后，历任中国青年出版社副总编辑，兼编辑室主任，科学出版社副总编辑，中国科普创作协会副理事长等职。贾祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我国科学小品的开拓者之一，60年代笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科学知识，实现了文学与科学的联姻，1981年3月《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。
三、整体感知
（一）．研读课文，了解花红的原因。
现在老师给大家5分钟时间跳读课文，请思考：（出示PPT）课文从哪几方面来回答“花儿为什么这样红”这一问题？ 预设 引导语：看课文的时候大家务必要抓住关键词、关键句子。（如第一个回答不完整，另叫一些同学补充；如回答不出，老师作引导，注意从关键句子入手。）这位同学已经回答出来了，作者是从六个方面来回答花儿为什么这样红。（板书）物质基础 物理原理 生理需要 进化过程 自然选择 人工选择
那么，同学们是怎样快速找到这六个方面的？（学生回答：是抓住每个自然段的第一句：花儿为什么这样红。）
除了这六句，我们在文中哪里还可以找到这一句话？（学生回答：第一自然段找到。）那么这一句和另外六句的作用是否一样？它在这里起到什么作用？（提问学生，如回答不出老师进行引导。）那好，我们先来看第一自然段的最后一句，人们对花儿为什么这样红提出疑问的同时寻求科学的解释，而2——10自然段正是从各个方面对花儿为什么这样红作出科学的解释。由此可以看出第一自然段起的是总起的作用。除此之外，作者有没有给我们做总结？有！在哪里？大家齐读。其实讲到这里，刚才老师叫大家思考的第二个问题也已经解决了，本文采用什么结构呀？（总分总，并板书）3．接下来大家看看，作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问，那么作用是什么呢？（提问学生，老师引导补充）
明确：其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。
（二）.把握本文的说明顺序
同学们，刚才我们已经知道，本文从六个方面说明“花儿为什么这样红”，那么这六个方面是否可以随意调换、颠倒？为什么？（小组讨论2分钟，稍后提问）如果学生回答可以调换，那么听他的理由，并进行引导修正。
（结合同学们的回答进行分析补充）答案是肯定的，不能调换。这些花能呈各种不同的颜色，是它本身因素造成的还是外界因素作用于它？（学生回答）很显然是它本身因素造成的。那我们在看一下物理学原理、生理需要以及进化的观点，是它本身因素还是外界因素？（学生回答：也是本身因素）这种由本身因素造成的我们称为内因。那大家再看一下自然选择和人工选择，属于哪种因素？本身？外界？从文中我们可以判断出这是外界因素作用于它，也称作外因。那么同学们想一下，内因重要还是外因重要？那我先给大家举个例子，有一位同学，他家里给他提供了很好的学习条件，学校也给他提供了很好的条件，而由于他自己不努力，最终没能考上理想的学校。这下大家应该知道哪个重要了吧？在文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序，所以不能随意调换。
由此可见，作者的行文是非常严密的，我们对文章的整体结构也有了大致的把握。那么，我想问一下同学们，这篇文章作者采用了什么说明顺序？ 明确：逻辑顺序
逻辑顺序：说明文在介绍事物的种类、成因、功能等时，常按逻辑顺序进行说明。逻辑顺序包括：先总后分、由表及里、由此及彼、从现象到本质、从原因到结果、从整体到局部、从概括到具体、从个别到一般、从特点到用途、从主要到次要和由浅入深、由易到难由简单到复杂等。
今天这节课我们重点学习了解了花红的原因，学习以逻辑顺序说明事理的方法。内容比较多，课后大家务必记得对今天所学的内容进行梳理、消化，并尝试找一下本文采用了哪些的说明方法，了解本文的语言特点，这是我们下节课的学习重点。今天的课我们就上到这里。
第二课时
一．导入新课
同学们，上课之前我们先一起来回一下上节课我们学习了哪些内容，我们初步了解了花红的原因，花之所以这样红，它有几个方面的原因呀？是哪六个？物质基础„„常见的说明顺序有哪些？本文用了哪种说明顺序，是逻辑顺序，那么我们如何知道是采用逻辑顺序？因为文中作者是从内因写到外因，从主写到次，是按照事物的内部规律的主次来安排行文的先后顺序。看来同学们课后知识梳理工作做得不错，继续发扬。
二．研读课文并分析文中的说明方法
1、本文采用了哪些说明方法？作用是什么？试举例说明。三．分析文章的语言特点及其写作特色
说明文的写作要求是非常严格的，要求语言要生动、准确、具体，行文结构严密清晰。接下来我们就来看这篇文章的语言特点及其写作特色是怎样的。
（一）语言特点
1．大家先来看第4自然段，它举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特殊情况除外。“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明了事理。
又如，文中在说明事物的特点时，多处恰当地运用了近义词。讲花的初开用“浓艳”，形容色泽的深度，讲人对花红的感觉用“鲜艳”，形容色泽的亮度；说明花瓣由绿色开始逐渐进化，限制“黄色、白色或其他颜色”就用“比较显眼”，修饰进化途径中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”，等等。这里体现了说明文语言的准确性和严密性。
（二）写作特色
1．以歌曲名为题，以问为题，以题贯穿全文。
课文的标题借用当时人们耳熟能详的歌曲名，可以更加吸引读者。同时标题也是一个问句，这不由得使读者在阅读时也产生了同样的疑问，更能吸引读者往下读，去探讨问题的答案。纵观全文，由于使花朵呈现红色的原因是多种多样的，所以作者在每介绍一个原因时，都会以“花儿为什么这样红”为领起，使读者能清晰地理解作者的思路和要说明的内容。这种方法在修辞上叫做间隔反复。它可以突出文章中心，使文章脉络分明，节奏明快。2．严密而精巧的结构。
本文运用从不同角度来说明事物的方法，把比较抽象的科学知识说明得具体而明晰。这与巧妙组织说明材料是分不开的。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑—解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸
课文标题借用一首歌曲的名字，你还能举出类似的例子吗？（主要以学生互动讨论为主）
每个时期都有流行的歌曲，我们平时在写作或交际过程中，都可以用一些歌词，如：以“明天”为话题写一篇文章（可以“我的未来不是梦”或“明天会更好”等；以“面对困境”为话题写一篇文章，可以“勇气”等，）（指名让学生再举例。）
除了可以引用歌词之外，我们还可以引用广告词、诗词等等。五．总结
这两节课把这篇文章从整体结构、说明结构、说明顺序、说明方法、说明文的语言这方面作了一点探究。六．作业
老师给大家提供两本书的书名：《十万个为什么·植物分册》、《中国科普文选》。大家课后抽时间读一读，并做好读书笔记，记录自己读书过程中的得与失。
