捞月亮 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“捞月亮教学教案”。
[捞月亮 教案]
教
材：冀教版小学语文一年级下册 单
元：哲理故事 板
块：教学设计 教材分析
一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》，捞月亮 教案。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。教学目标： 知识与技能：
1.正确认读本课十四个生字，会写文中六个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，体会课文所蕴含的道理。过程与方法：
1.激发学生识字兴趣，引导学生运用灵活多样的识字方法自主识字。2.给学生充足的时间朗读课文，采取灵活多样的方式，通过教师引读、分角色读、表演读、配音读等方式使学生正确、流利地认读课文，理解课文内容。情感、态度与价值观：
从故事中明白遇事要动脑筋、盲目容易做出傻事来的道理。重难点分析：
l 识字教学仍是本课的教学重点之一，教学中要引导学生采取多种形式识记生字，如“捞、掉、接、碰、抬、喘”等字通过表演动作理解字义，帮助识记字形。
l 课文篇幅较长，教学中要留给学生足够的时间读书，在学生理解大意的基础上采用表演读、配音读等多种方式训练朗读，培养语言感悟能力，激发学习兴趣。课前准备：
学生准备生字卡片、多媒体课件。教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、质疑课题，激发兴趣。
（一）教师板书课题，借助动作指导学生识记生字“捞”，提出问题：“捞”一般是指从哪里取物体？（水或其他液体）
（二）引发质疑：读了课题，你想知道些什么？
预设：谁捞月亮？为什么捞月亮？从哪里捞月亮？结果怎样？
（三）激发读书兴趣：同学们真会提问题，现在就让我们读一读第26课，看谁读书最认真，能在课文中找到这些问题的答案。
二、初读课文，学习生字。
（一）课件出示读书提示，学生按要求读文。
1.借助拼音朗读课文，做到读准字音、不丢字、不断句。2.在文中画出课后生字，读一读，用自己喜欢的方式记一记。
（二）在小组里汇报读书成果。1.读课文，互相评价，纠正错处。
2.小组成员合作，互助识字，交流识字方法，抽读生字卡片、抢读。
（三）班内检查读书情况。
1.指名读文，师生评价，对有困难的同学进行针对性指导。2.课件出示带有生字的句子,指名读、小组竞赛读。3.课件出示生词、生字，多种方法认读。
本课表示动作的词如“捞、掉、跟、接、碰、抬、喘”可以集中归类认识，通过“你说我做”、“我做你猜”（课件出示）的方式表演动作，帮助学生理解字义、记住字形。4.课件出示生字，读字、说词，巩固识字效果。
三、再读课文，理解前两段课文。
（一）再读课文，说一说这篇课文讲了一个怎样的故事？
（二）想一想，刚才提出的问题能不能在课文中找到答案？ 学生读文，在文中画出相关语句，教案《捞月亮 教案》。
（三）引导交流。
1.课件出示第一、二自然段相关句子，指导朗读，说一说猴子为什么要捞月亮？ 小猴子往井里一看，里面有一个月亮。小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 大猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。
附近的猴子听见了，都跑过来看，大家跟着叫起来。2．读一读句子，从猴子们的动作和话语中发现了什么？
想一想他们当时的心情怎样？在他们叫嚷之前，动脑筋想了吗？从哪些词语中看出来的？ 通过读句子，使学生明白猴子们“一看” 接着就“跟着叫起来”，这些词说明它们只看了一下，没有仔细看清楚，没有动脑筋。3.分角色朗读第一、二自然段，读好“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！” 体会猴子们着急的心情。
第二课时
一、复习旧知，引入新课。
指名说一说这篇课文主要讲了一个怎样的故事？
二、细读课文，理解第三、四自然段。
（一）学生读第三、四自然段，一边读一边想，猴子们是怎么捞月亮的？在文中画出句子。
（二）指名读读自己画的句子，课件出示相关语句：
老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只接一只，一直挂到井里头，小猴子挂在最下边。小猴子伸手去捞月亮。
（三）引导学生读句子，抓住“倒挂、拉、挂、伸”想象猴子捞月亮的画面。
（四）课件出示关键词，根据提示用自己的话说一说猴子捞月亮的情景。指导朗读第三自然段。
（五）提出问题：猴子们捞到月亮了吗？
课件出示句子，指导朗读第四自然段。引导学生想象当时老猴子很累，气喘吁吁的样子，读好老猴子说的话。
（六）配音朗读课文。
出示画面，提出要求：请同学们做一名配音演员，为动画片配音，先在小组里分好角色，练习配音，再在班里展示。
三、交流读书感受，深化理解。
（一）教师提出问题：读了这个故事，你有什么感受？ 预设：
1.猴子们遇事不动脑筋，轻信别人的话。2.猴子们很善良，冒着生命危险去救月亮。
3.猴子们很聪明，他们捞月亮的办法和倒挂的顺序安排得很科学。„„
（二）你想对猴子们说些什么？把想说的话写在课本合适的位置上。
四、学习生字，指导书写
（一）读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。
（二）教师范写，重点指导：
井：独体字，注意字的笔顺，第二横稍长。
进、近：都是半包围结构，先写中间部分，再写走之旁，注意“横折折撇”和“捺”的写法。跟、玩、抬：都是左右结构，左窄右宽，足字旁、王字旁、提手旁最后一笔都是提。
（三）学生描红，练写。
（四）与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再练，再提高。
五、作业。课件出示
（一）续编故事：当猴子们听到老猴子说月亮还在天上的时候，他们会怎么做？怎么说？
（二）更换角色讲故事：过了很多年以后，那只小猴子也变成了老猴子，想一想，它会怎样向它的孩子们讲述当年的故事？
引发学生质疑课题，唤起阅读的欲望，激发学习的兴趣。
尊重学生个性化的识字方法，培养自主识字能力，增强合作意识。
以生为本，关注每一个学生的发展。
遵循学生认知规律，坚持在具体语言环境中识字，由文到句、由句到词，再由词到字，逐步缩小识字单位，扎实落实识字的目标。
在轻松愉快的游戏中完成识字任务，调动学生的学习积极性。
抓住重点词语，引发学生想象画面，在反复朗读中品味语言，积累语言。
抓住重点词语，引导学生想象画面，培养想象能力。
通过为画面配音，激发学生的兴趣，深化对课文的理解。
尊重学生的个性体验，让学生学会从不同的角度看问题，努力做到多元化解读文本。
拓宽写话渠道，训练语言表达能力。
培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。
引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。
充分利用教材资源，拓宽口语交际训练渠道，培养口语表达能力。
