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《隆中对》教案2
安徽宿州市现代英华学校马丽 第二课时
一、导入
提问重点字词句导入。
二、理读课文
1、学生齐读课文
2、自主合作探究（1）理思路
（2）诸葛亮分析当前的形式是怎样的？他认为在此形式下刘备有何可乘之机？
（3）依据当前形式，诸葛亮提出的具体方针是什么？目的何在？（4）诸葛亮和刘备各是一个怎样的人？（5）你能总结本文的写作特点吗？
学生自学，老师巡视。时间在10—15分钟左右。有疑问的地方学生以小组为单位合作讨论解决。学生展示自学成果，老师补充归纳：
（1）课文的主要内容：推荐、拜访、对策。（2）曹操此诚不可与争锋，孙权此可以为援而不可图也，荆州和益州两个战略要地有夺取的可能性，荆州：其主不能守，此殆天所以资将军；刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君，将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（3）战略方针：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修整理，北据曹操。目的：霸业可成，汉室可兴。（4）刻画人物形象的方法有语音、动作、肖像、神态、心理描写；还有正面、侧面和细节描写。本文主要运用语音描写，刘备思贤如渴、有雄心大志、礼贤下士、信任并重用人才；诸葛亮足智多谋，神机妙算，淡泊名利。而且在刻画诸葛亮时还采用了正面加侧面的方法，例如开始写诸葛亮的身高和喜好是正面描写，通过徐庶的话语和刘备的表现是从侧面描写。（5）主要运用语音描写刻画人物形象；正面和侧面描写的结合；详略得当。《三国演义》中“三顾茅庐”用了很多篇幅，37、38两回。而本课只用了五个字“凡三往，乃见”，一个祥写，一个略写，为什么这样安排呢？大家知道文章详略的安排是为主旨服务的。元末明初的罗贯中的《三国演义》是一部长篇小说，为吸引读者，有许多文学加工，“三顾茅庐”这一情节的目的重在体现刘备的思贤如渴，诸葛亮作为隐士的神秘；《三国志》记述了三国时期魏蜀吴的历史，它是史传作品，尊重历史，不重视情节的渲染，而且本文是诸葛亮传，重在突出诸葛亮的才能和远见卓识，故略写三顾茅庐的情节。
三、延伸拓展
1、出自本文的成语：三顾茅庐、如鱼得水
2、积累从《三国演义》演化出来的歇后语：徐庶进曹营----一言不发，刘备打黄盖----一个愿打一个愿挨，刘备摔孩子---收买人心，刘备借荆州----有借无还„„
3、有些史书认为诸葛亮不应该等刘备来请他，而应该毛遂自荐。结合现实，说说真正的人才应该“等待”呢还是“毛遂自荐”？ 学生言之成理即可。
四、课堂小结
学生先总结，老师补充归纳。
