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《登岳阳楼》教案
青河线中学语文组王末
[目的要求]
1、品味诗歌意境，把握诗歌主题。
2、体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。[教学重点]
1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
2、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
3、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。[教学难点] 1重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。2难点：“坼”“浮”字妙处的理解。[教学时数] 一课时 [课 型] 诗歌鉴赏
[教学方法] 诵读、质疑、探究法 [教 具] 多媒体设备 [教学过程]
一、导入新课：
位于湖南省岳阳市的岳阳楼，建筑精巧雄伟，它与江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼并称为“江南三大名楼”，范仲淹登临此楼时写下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句，杜甫登临此楼时能抒发怎样的感情。今天这节课，我们就要来学习杜甫的那首描写岳阳楼的诗歌《登岳阳楼》。
（在讲这首诗之前，我们回忆一下第一单元学过的诗歌的鉴赏方法：以意逆志，知人论世。第二单元鉴赏方法：是置身诗境，缘景明情，那么今天我们就按照这些方法来赏析这首诗。）
二、作者及背景介绍
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，右耳已聋，靠饮药维持生命。
三、诵读，整体感知
（1）同学们诵读这首诗，要求读准字音。（学生们读的很整齐 纠正错别字）（2）请同学们再读一遍，尽量的读出节奏。（指导学生从节奏，咬字方面来评价）
（3）以上的诵读是为了更好的把握情感，诗言情，诗中的每一个字词都承载这是人的情感，请同学们看书，老师给大家范读一下。
大家通过两遍的诵读，相信大家对这首诗有了初步的了解，要进一步赏析本诗需要大家结合诗句.“景乃诗之媒，情乃诗之胚”一般的律诗都是先写景后抒情，大家看这首诗是否也是这样？（前两联写景，后两联抒情）我们置身诗境来赏析这首诗，我们先来看首联。
四、质疑、探究
1首联，颔联，颈联中用到了哪些意象？
洞庭湖，岳阳楼 吴楚，乾坤日月 孤舟
2这些意象分别营造了一个什么样的意境？（给你带来什么样的感受，有是特点）明确： 板书： 洞庭湖，岳阳楼----辽阔雄伟
吴楚，乾坤日月----开阔博大
孤舟--------孤单漂泊（孤舟词语中你能读出什么，境况？）首联，从这句诗中，你读出了什么信息？
明确：（“昔”早有所闻而且向往已久，生活的奔波是他一直未亲临次地。“今上”如愿以偿，诗人心中有过一丝的喜悦之情。今昔对比，强调了登楼是的喜悦。登高远望洞庭湖辽阔雄伟）
4颔联 简要说说这两句诗的意思？用自己的话描述一下读这两句诗脑子中浮现的话画面？这一句话中，哪两个字用的好？
明确：（这广阔的洞庭湖曾将古代的吴国和楚国分割在东南两侧，天地日月星辰似乎漂泊在这广阔的湖面上，不分昼夜。“坼”字坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔博大的图景展现在读者眼前。）（诗人对洞庭湖壮美景色的描写，让我想到了孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句有异曲同工之妙。）接下来我们看颈联 部分，“亲朋无一字,老病有孤舟”这一句秒在哪里？
明确：（诗人晚年漂泊生活的艰辛凄苦，侧重表达了诗人对亲人的牵挂和担忧，对自己迟暮多病，漂泊孤寂命运的悲哀）
（然而诗人的思绪没有停止于此，诗人的内心深处，个人的命运一直是和国家的命运紧紧相连的。这在尾联中得到了很好的印证）
6“戎马关山北,凭轩涕泗流。”你怎么理解？
明确：（作者站在岳阳楼上，诗人的目光没有停留在洞庭湖水面上，他远忘万里关山，想到连年不息的战争，想到国家的前途，想到战火中的黎明百姓，而自己无能为力，不禁忧从中来，悲从中来，老泪纵横。）
（诗人心中关注时事，关注国家人民的情思是挥之不去的，“战血流依旧，军声动至今”，直至生命的最终，萦绕诗人心头的任然是对祖国和人民的怀念）
小结的归纳：通过对本首诗的赏析，通过把握字词句篇，相信同学们已初步掌握了鉴赏诗歌的方法“置身诗境，缘景明情”。希望同学们得法于课内，收益于课外，多读多练，提高诗歌的鉴赏的能力。
五（1）请同学们再次齐读一遍课文。
（2）再找个学生有感情的朗读 学生自由背诵
（3）学生齐背一遍 六 板书设计
登岳阳楼 杜甫
壮景 哀情
辽阔雄伟
开阔博大 念家忧国的情思
孤单漂泊
