一个苹果教案定由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一个苹果教案”。
苹果传递情 舍身取义真
-——《一个苹果》教学设计
灵宝市第三实验小学
米文娅
教材分析
《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
学习目标：
1、学习本课生字、新词，积累好词佳句。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
4、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。
教学重点
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学难点
理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学过程：
一、由词导入，引入课题
孩子们，我们本单元的主题是： 水。《生命与水》一文让我们知道了水在我们人体重中占70%，可见：出示句子：不吃饭可以坚持几十天，没有水一个星期也活不成！
出示词语：
舍己为人 舍生忘死 舍生取义 团结一心
师、读完这些词语你想到了那些人？他们是一群可爱可敬的人！今天就让我们走进课文《一个苹果》一起去感受他们高尚的品质所迸发的人格魅力！
二、出示目标
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
3、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。
三、整体感知，自主探究
调查：已经在课前做好预习孩子请举手。（真是一群会学习的孩子）自主探究一： 时间： 地点： 人物： 事件：
体会：（人物品质）自主探究二：
一个苹果在战士们手中传递了几圈？（板：传递）并说说每圈的传递顺序和结果？
第一圈：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——连长——司号员——卫生员——小蓝——连长。
结果：还是一个完整的苹果。【课件出示图】 第二圈：连长——步话机员小李——小胡——小张„„ 结果：还剩大半个。【课件出示图】
4、苹果在战士的手中传递了一圈后，依然是一个完整的苹果，看着这个让人馋涎欲滴的苹果，你有什么疑问？（预设：
1、他们为什么不把苹果吃完？
2、难道战士们不需要这个苹果吗？）
5、这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，就在这时，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？难道防炮洞内的8战士不需要这个苹果吗？
他们需要。孩子斩钉截铁的再说一遍。的确他们每一个可亲可敬的人都需要。你认为谁最需要？
三、抓住重点、品读细节 多向汲取
自主探究：让我们再一次走进防跑洞，走进可敬可爱的战士们。认真默读课文，你认为谁最需要这个苹果？作者在课文中用什么描写方法进行描写？从课文中哪些语句可以看出用“———”画出？并谈谈你的理由。
温馨汇报提示：
我认为最需要这个苹果的是——，作者通过——描写方法进行描写，课文中体现的句子有：
我的理由是：（可以抓住关键词哟！）
2、学生汇报，预设如下。【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】
（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)②谈体会。
③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）
（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）
（4）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写）
（5）伤员小蓝需要：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（外貌描写）（5）语言描写。（连长对火线运输员说:“你太辛苦了，还你吃了吧。”“不，我在路上可以喝凉水。”连长对小李说：“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”小蓝对连长说：“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”）（板：语言）
（7）动作描写。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然想周围望了望，立刻把嘴闭住了
看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎； 吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解； 吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润；
透过他们的语言、动作我们看到，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗？是什么？学生板书。（情谊、关爱、友情、幸福、生命„„）【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】
这是一个什么样的苹果？（）
还是这个苹果，在连长的动员下，又是怎样的结果？
师：这一小口中包含了太多的东西，你看到了一群怎样的战士？ 生：我看到了一群舍己为人的战士。师：你还看到了一群怎样的战士？ 生：我还看到了一群高尚的战士。
师：战友情深，深情动人。（板书：关爱）
4、师：在这么干渴的条件下，战士们却都舍不得吃这个苹果，即使面对着连长的命令，也只是轻轻地咬了一小口，这样的举动，我们听了都这么感动，连长看到发生的这一切，内心的感受又如何呢？请同学们读读最后一段。
生：我刚想命令大家------（分析：承接上文进行中心的点示，从战士们的内心过度到了连长的心理感受。）
师：说说看，连长此时的感受如何？
生：连长此时的内心波涛起伏，感受难以用文字来表达。师：文中哪句话具体写出了这种感受？ 生：一瞬间------师：大家来读读这段话，想想：他的眼中为什么会迸出幸福的骄傲的泪花？ 生：自读
师：连长为什么幸福？
生：他被战士们这种行为感动了。师：多么动人的一幕。
生：他被战士们能在这样的环境中还都想着自己的战友而感到幸福。师：又怎能不幸福。连长为什么而骄傲？
生：因为他看到战士们都能舍弃自己的生命而让他人有多一点的机会生存下去，他感到能拥有这样一群战士而骄傲。
师：心为所动。
生：在艰苦的条件下，战士们都把生的希望留给他人，把死的危险留给自己，他看到有着这样一群战士骄傲无比。
师：是啊，又怎能不流泪！
师：千言万语化作了这样一种情！（板书：情）此时心中的这份情又应该怎么去读呢？自己试一试吧！
（分析：通过挖掘连长的内心情感，让学生想象连长为什么幸福、骄傲，让学生感悟到了课文的中心，在理解的基础上朗读，学生更能读出情。）
生：自读
师：连长是多么的幸福啊！谁来读？ 生：一瞬间------师：连长又是多么的骄傲啊！谁来读？ 生：一瞬间------师：当这种幸福和骄傲一起涌上心头时，这又是怎样的感动啊？谁再来？ 生：一瞬间------师：这份情让我们感动，这份情让我们流泪，这份情让我们永远铭记！让我们一起来！
生：一瞬间------（分析：通过一次次的引读，进一步引导学生读出理解，读出情，在此得到情感的升华。）
五、深化内涵、拓展延伸
读作者： 魏巍的文章《谁是最可爱的人》，谈读后的感受？
师小结：孩子们、当你们坐上自家的车来到学校的时候；当你们喝完豆浆喝吃完鸡蛋的时候；当你们坐在宽敞明亮的教室的时候；当你们吃着零食玩耍电脑的时候；„„，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。（全体学生读）请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！
