园林设计基础公开课教案(点)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“园林设计授课教案”。
“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例
主创 黄太平
“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例
主创 黄太平安化县职业中专2011年下学期教学比武决赛
《园林设计基础》公开课教案
教学课题：第三章 园林艺术构成 第一节 平面造型要素
一、点。教学目的：（1）知识目的：掌握“点”的基本概念、类型、造型艺术原理、视觉感受。
（2）情感目的：激起同学们对园林设计课程的浓厚兴趣。
（3）能力目的：能运用“点”的相关原理，对实例进行分析。教学重点：点的分类。教学难点：虚点。
教学方法：“情境、任务、测试”驱动教学法。教学准备：搜集相关图片和视频素材，制作动感课件。教学过程：
一、情境导入：欣赏二年级C202班学生的园林设计作品，激发求知欲望。
二、任务驱动：
任务一：平面造型要素主要包括哪些？几何上的点与造型上的点有何异同点？
任务二：怎样理解点的大小程度是相对的？（举例说明）
任务三：
1、点有实点和虚点之分,试举例说明实点的特点及其在园林设计中的作用。
2、什么是虚点？虚点在园林中有何作用？虚点的类型有哪些？
3、试举例说明透视灭点、视觉中心点、小环境的几何中心点
“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例
主创 黄太平的含义。
任务四：试举例说明单点的视觉感受；两点的视觉感受；多点（序列点、等距离排列点、自由动感点）的视觉感受。
三、自学与讨论：
1、阅读课本P49至P55内容，完成上述四个任务。
2、老师与同学们一起讨论上述任务中提出的问题，共同完成任务。讨论一：平面造型要素主要包括哪些？几何上的点与造型上的点有何异同点？
分析：平面造型要素主要包括点、线、面三要素。几何上的点只有位置，没有大小、形态、颜色等；而造型上的点不但具有位置，还具有形态（形状、色彩、质感等）和大小。
讨论二:怎样理解点的大小程度是相对的？
分析：点的大小程度是相对的，与它所在的环境、视觉的距离有关。如下面的动画，小圆相对于大圆是点，大圆是面，但大圆相对于正方形则是点。（动画见课件）
讨论三：
1、点有实点和虚点之分,试举例说明实点的特点及其在园林设计中的作用；
2、什么是虚点？虚点在园林中有何作用？虚点的类型有哪些？
3、试举例说明透视灭点、视觉中心点、小环境的几何中心点的含义。
分析：实点是园林环境中具有位置、形状、大小、色彩、质感等特点的实体要素。实点的特点：有位置、形状、大小、色彩、质感等特征。点具有活跃园林空间的作用。虚点是指人们对环境进行观察时的视觉焦点。具有控制视线、吸引人们认识空间的作用。类型有透视灭点、视觉中心点、小环境
“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例
主创 黄太平的几何中心点。透视灭点是指人们通过视觉感知的空间物体的透视汇聚点。主要作用是突出园林空间的整体性和方向感，增强园林景观对游人的吸引力。视觉中心点是指在空间中制约人的视觉和心理的注目点。包括空间注目点和标志点。人们在游园时，随着观景方向和角度的转变，视线经过搜索最后会停留在可注目的点上，这个点就是视觉中心点。小环境几何中心点是指局部空间布局的中心,中心点维持了空间的存在,使小环境保持了内聚性，且小环境具有向心力的作用。
讨论四：试举例说明：单点的视觉感受；两点的视觉感受；多点（序列点、等距离排列点、自由动感点）的视觉感受。
分析：画面中只有一个点时，这个点具有很强的吸引力。两个点大小不同时，观察者首先会集中在较大或较艳的一方，然后再转向较弱的一方。序列点，可以使人感知到线。等距离排列的点，容易使人感知到面。自由动感点，给人的视觉感受是节奏与韵律。
四、测试与总结
1、测试（知识应用）（利用随机抽取器点名）
（1）园林设计作品中的点一般具有的特征有（）。A 位置 B 大小 C 颜色 D 质感（2）试指出右图中透视灭点的位置。（3）请认真观看视频，回答下面的问题：（视频见课件）
①视频中介绍了多少个景点？
②视频中介绍的这些点，从大小方面来分析，说明了点的什么特性。
“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例
主创 黄太平
2、总结（知识结构）“
一、点
（一）如何认识点
1、几何学上的点
2、造型上的点
（二）点的形态
（三）点的分类
1、实点
2、虚点
(1)透视灭点(2)视觉中心点(3)小环境几何中心点
（四）点的视觉感受
(1)单点(2)两个点(3)多个点”
五、作业
在校园内找出三种虚点类型实例。
六、反思
