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长春版小学语文三年级上册
《生活中的见闻》习作指导
双辽市双山中心校
申玲玲
教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是生活中的见闻。关注生活体验，学会从自己的生活经历中捕捉习作素材。
2、能够把生活中的见闻说清楚，写明白，注意突出感受深刻的部分。
过程与方法：
通过交流讨论有条理地叙述自己的见闻，做到语句通顺、连贯。
情感态度与价值观：
初步培养学生在日常生活中留心观察周围事物的习惯。教学重点：
有条理、有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法和感受，有真情实感。教学难点：
在表达见闻的时候要抓住重点，突出感受。进行热爱祖国，热爱家乡，赞扬社会主义新人，新事，新风尚等思想教育。教学过程：
一、导入新课：
同学们，今天我们的教室里来了很多客人，想不想把你们最优秀的一面展示给大家？（想）看来大家真是信心十足。希
望整节课都能听到你们响亮的声音。首先，老师要考考大家，板书“见”，问：这是什么字？表示什么意思？（见：看见）。接着板书“闻”，问：闻是什么意思？（听见）。师：“见闻”就是看见的和听见的。（板书；生活中的见闻）。连在一起你是怎么理解的？（“生活中的见闻”就是在生活中看到的和听到的。）这节课就让我们一起来交流一下生活中的见闻。
二、新课：
1、启发思考：在我们的生活中会有许许多多的见闻，我们要把什么样的见闻说给大家听呢？首先是你印象深刻的，有意义的，或者是让你有深刻体会的。为了帮助大家思考，我们先来进行一个连线练习。
大扫除见闻
爱护校园环境
图书馆见闻
乐于助人，热情向上 操场见闻
丰收景象，劳动场面 大马路见闻
热爱读书，遵守秩序 田野见闻
热爱劳动，关心集体 运动会见闻
热爱运动，奋力拼搏
2、下面请大家仔细思考一下，你想和大家交流什么，表达你的什么体会。
3、选好了内容，怎么才能把你的见闻让大家听明白，和你有相同的感受呢？老师这里有一篇习作，让我么一起来看一看。（出示习作，指导）
市场见闻
星期天的早上，我和妈妈去菜市场买菜。（时间、人物、地点、事件。）
我看见购物的人们来来往往，络绎不绝。水果蔬菜又多又新鲜，又大又圆的西瓜，黄橙橙的桔子，金灿灿的香蕉，红彤彤的苹果……真是数不胜数，让人馋涎欲滴。还有绿油油的韭菜，长长的豆角，紫莹莹的茄子……叫卖声和讨价还价声混成一片，真是热闹非凡！（看到的，听到的）
回家的路上，我想：现在的市场上真是品种齐全，应有尽有，我们的生活真是太幸福了！（想到的——对市场的赞美和感受）
4、指名朗读，师小结：表达的时候，要说清楚时间、地点、人物和事件，按照一定的顺序把自己看到的、听到的、想到的，用清楚的语言表达出来，和大家一起分享。
5、出示主题图，学生分组交流
提示：教材的主题图，为我们提示了四个板块：学校、家庭、旅行和社区。在每个版块中又给出了不同的图片和题目，都是我们生活中常见的，大家可以选择感兴趣的内容来思考，也可以直接交流自己生活中感受最深的内容。
6、指名说一说，全班交流。
师生点评，指出参与交流的同学的优缺点。对于表达不流畅的学生要给予适当的提醒和引导。
7、师：听了同学们的交流，老师也受到了感染，看得出同学们都很善于观察和体会，有自己独特的见解，下面，就让我们把自己的见闻写下来。出示写作要求：
要确定一个恰当，有新意的题目。
要按照一定的顺序来写。
要正确使用标点。
三、动笔习作
1、用一段话来写自己的见闻。师巡视，对有困难的学生进行指导。
2、指名朗读自己的习作。
3、交流评价。
4、教师指导。
四、总结拓展：
在我们的生活当中，有许许多多的事情能够触动我们的心灵，带给我们智慧和启迪。希望大家能留心观察，用心体会，我相信，你们一定能收获更多，成为热爱生活的有心人。
五、写后修改
《生活中的见闻》习作指导
教学反思
《语文新课标》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”《生活中的见闻》主要有两个训练目的：一是让学生知道什么是生活中的见闻。二是能讲述生活中的见闻。为了达到以上目的，我首先通过导入引导学生理解“见闻”，从而理解什么是生活中的见闻。然后通过连线练习帮助学生在记忆里搜寻印象深刻的、有意义的见闻。激发表达欲望。接着通过出示范文指导学生：讲述见闻的时候要按照一定的顺序讲清时间、地点、人物和发生的事，再加入自己的看法和感受。因为三年级是初学写作，所以不必要求过高，只要能表达清楚，有条理即可。对于表达能力差的学生要给他们充分的时间，鼓励他们进行表达。最后，结合本节的教学内容教育学生在日常生活中留心观察，用心体会，做生活的有心人。
在本节课的教学中，学生都能积极参与，表达自己的见闻，充分发挥了学生的主体地位。多数学生不光能有条理地进行表达，还能说出自己的感想和体会，当堂完成写话练习。我觉得不足之处有以下几点：
1、学生的思维没有充分拓展开，仅仅局限在指导的内容中。
2、部分学生课堂表达不够大胆，我的引导还缺少耐心。
3、对表达能力差的学生进行连句成段的指导效果会更好。
4、学生的表达过于口语化，要在以后的教学中逐渐规范学生的语言。
