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诗海拾贝（诵读公开课课教案）
——在天晴了的时候 泰州寺巷中心小学 于春华
教学目标
1、美读诗歌，体会诗情诗境，感受经典的魅力。
2、唤醒学生对田园意趣的通感，激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。
教学重点：
1、美读诗歌，读出诗情诗意。
2、理解诗歌，唤醒学生类似的生活感受。教学难点：
1、如何有效地入情入境，指导朗读。
2、用诗的语言来解读诗，营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。教学准备：课件 教学过程：
一、由古诗引入现代诗。出示：
空山新雨后，天气晚来秋。夜来风雨声，花落知多少。晓看红湿处，花重锦官城。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
同学们，读了刚才这些古诗句，你发现它们写的都是什么时候的景色？ 同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢？你们还记得空气中充满的泥土的气息吗？不管你有没有这样的经历，现在就让我们一起去感受大自然的美丽情怀，这就是我们今天要诵读的现代诗歌：《在天晴了的时候》。
板书：《在天晴了的时候》 齐读课题。
理解诗题,比较“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。
二、介绍作者。
1、教师板书“戴望舒”：同学们，这首诗的作者是戴望舒，之前听说过这个人的名字吗？
2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）
三、读通诗歌。
1、下面请同学们自由读诗歌，要求：读准字音，读通句子，不认识的字自己查字典。
2、检查生字词。
3、教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
4、齐读诗歌。
四、读懂诗歌。
1、过渡：诗歌光读通了还不够，还要要读出诗的味道。而要读出诗的味道，先得读懂这首诗才行。
2、生参照词语解释尝试理解整首诗。
3、提出自己还不能理解的地方。师生互相帮助理解。难点：引导质疑标点。
五、读美诗歌。
（一）向艺术家学习.1、现在，同学们已经理解了这首诗，可这并不能说明你就一定能读好它。我们不妨先来听听著名电影配音演员乔榛老师倾情朗诵的《在天晴了的时候》。
2、听后谈感受：字正腔圆，用气发声，以声传情。
3、我们再听一遍，这回请同学们注意听乔榛老师朗诵时是如何处理句中的停顿的，用铅笔在诗中标注出来。
（二）读出自己的特色。
1、过渡：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。每个人的阅历不同，对诗的理解也不尽相同。所以，老师不要求大家都读成乔榛老师那样，我们可以读出自己的味道。
2、重点指导读好第一小节。
诗中第一小节写到了哪些景物？——泥路、小草、小白菊、凤蝶。这些景物有哪些特点呢？怎样读才能把它的特点表现出来呢？ 出示图文，依次指导朗读。
3、师：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
4、雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
6、雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游„„多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。
7、感情诵读整首诗。
六、小结学法，倡导广读。
这节课，我们按照读通、读懂、读美的顺序读了现代诗《在天晴了的时候》。通过这首诗，我们认识了诗人戴望舒,并随着诗人去欣赏了大自然。老师希望这只是一个开始，希望大家能走近戴望舒，多读他的其它优秀作品，将诗歌读广。这里我给大家推荐他的另一首代表作《雨巷》，也正是这首诗，戴望舒有了雨巷诗人的称号。
