Unit 4 My home教案及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“unit4myhome教案”。
Unit 4 My home教案及反思
戴山学校
年级
老师
学年第学期教案单元（章）主
题Unit4
myhome任课教师与班级本课（节）课
题ALet’slearn第1课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据
1．能听懂、会说：welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。
2.能
听、说、认
读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词并能在日常生活中运用。3能听懂Let’sdo中的指示语.，并按照指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“myBedroom。（教学重点：听、说、认
读
单
词
：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。学习表示指令的词组。教学难点：单词study,bathroom,bedroom的发音。)
教学准备
1.教材相配套的教学［Unit4Let’slearn/A］2.教材相配套的教学录音带3.教师自制的单词卡4.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。5.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn部分。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、热身、复习（warm-up/Revision）
A.Learnthesesentences whereisthedoll?Itisinthebox.whereisthedoll?Itisonthebox.whereisthedoll?Itisunderthebox.whereisthebox?Itisonthetable.whereisthefarmer?
Heisinthevan.whereisthemonkey?
Itisunderthetaxi.whereistheelephant?
Itisinthecar.whereistheboy?
Heisonthetrain.whereisthenurse?
B.Askandanswer
Sheisonthebus.whereisthegirl?
Sheisinthetruck.whereisthebird?
Itisonthebridge.二、呈现新课（Presentation）
1.教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：whatarethey?学生回答：Theyarebooks.教师接着自问自答：wherearethebooks?Theyareinthestudy.教读单词study,并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：wereadthebooksinthestudy.2.教师出示livingroom的图片，教师问学生：Aretheremanybookshere?Isitastudy? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.wewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片，问学生：what’sinit?当学生回答出bed时，教
师
说
：yes,thereisabedinit.wesleepinabedroom.Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。
4.教师出示bathroom的图
片，问
学
生
：Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?学生会回答：
No.教
师
告
诉
学
生
：Thisisabathroom.wetakeashowerinabathroom.教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片，问学生：Isthisabathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：Thisisakitchen.6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?whatarethey? 7.让学生观看本部分教学。[使用Unit4Let’slearn/A] 8.教师
提
问
：canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?学生
回
答
：
yes.教
师
：oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。
9.让学生听录音，跟读课文。
10.教师出示单词卡，让学生认读单词。
11.教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：wewatchTVinthe_______.wereadabookinthe_________.wehaveasnackinthe_________.wetakeashowerinthe_________.wehaveasleepinthe___________.12.Let’sd 1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Gotothelivingroom.学生：watchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Takeashower.Gotothebedroom.Haveasleep.3）学生小组表演Let’sdo部分的内容。
4）教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’ing:
《myBedroom》
教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到。”配对游戏：教师把Let’sdo与kicten,livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生Bc。当学生A说一个口令时，学生B和c根据口令将Let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。板书设计
作业布置或设计
教学整体反思在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。新课程下的小学英语教材中Letsdo的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。年级
老师
学年第学期教案单元（章）主
题Unit4
myhome任课教师与班级本课（节）课
题ALet’stalk第2课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据
1.能听懂、会说：Isthisyourbedroom?Isitin/on/under….?yes,itis./No,itisn’t.Ihaveanew….where’s….?并能在实际情景中运用。2.通过猜猜看的游戏，使学生复习巩固Let’stalk中学过的语言。3.了解英语国家家庭住宅的结构及各部分的名称。
教学
准
备
1.图
片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen。2.教材相配套的教学［Unit4Let’stalk］。3.教材相配套的教学录音带。教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
（一）热身／复习（warm-up/Revision）
1.做游戏：教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’sdo的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
3.Singasong“mybedroom”.（二）呈现新课（Presentation）
1.教师对一个学生说：Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?whereisit?让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：Ihave….Doyouhaveit?whereisit?让学生回答：It’sin/on/under…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Isitonyourdesk?Isitinyourpencil-box?Isitinyourdesk?Isitunderyourbook?在学生回答出yes和No的基础上，引导他们用yes,itis.No,itisn’t来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Isitin/on/under…?来猜，另一组学生看着图用yes,itis.No,itisn’t来回答。
教师所给的单词是：desk,bed,cat,chair,TV,sofa,book,bag.4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到chenjie的家中，在chenjie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Isitin…?来猜一猜。
5.让学生观看教学。［使用Unit4Let’stalk/A］
看完后，让学生回答：whereisthecat? 6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练（Practice）
1.做Let’splay部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜where’s….,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/…?来猜。其他同学用yes,itis.No,itisn’t来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitabanana?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Isitaplane?”回答：yesitis.或No，Itisn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。让学生边听录音边做Let’sdo的动作。教师与学生进行日常会话。游戏：心有灵犀把全班学生分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名学生背对教师。教师持图问：whereisthe…?背对着教师的学生猜Isitinthelivingroom/…?面对教师的学生判断No,itisn’t./yes,itis.在规定时间内猜对多的小组为胜利。给学生讲讲美国住宅结构的文化背景知识。教学生认读并了解一些名称garden,basement,porch,attic等。板书设计 作业布置设计
教学整体反思本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。例如在在教授单词bathroom时，让学生说：whatcanyouwashinthebathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
