天火之谜第二课时教案01[小编推荐]_天火之谜第二课时教案

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19天火之谜

一、教学目标

1.凭借语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。2.能正确流利、有感情地朗读课文、复述课文。

二、教学过程 1.复习引入

出示幻灯片1 经过上节课的学习，你知道《天火之谜》这篇课文主要写了什么？（指名说，生生补充。）师：是的，这篇课文就是写美国的（富兰克林）通过（“风筝实验”），揭开（“天火之谜”）的事。出示幻灯片2 这个“风筝实验”，震惊了世界，它向世人宣告......（引读）

2.新知学习

（1）过渡：这个“上帝的怒火”究竟有多可怕，请同学们齐读第一小节，找出能体现出 “可怕”的词。出示幻灯片3（2）指名说，生生补充，出示幻灯片4，相机指导。A女生齐读，读出“可怕”的感觉。B师指出此处有“烘托”手法。

过渡：面对可怕的“雷神”，富兰克林没有退缩，他通过科学实验，揭开了“天火之谜”。出示幻灯片5，哪位同学能把它们按顺序排列？（3）生排序，师板书（4）学习第二段 那么雷暴到底是什么？

出示幻灯片6 板书 提问 ？

这个谜团直到18世纪世纪才被美国科学家富兰克林解开。思考：这一段在文中起到什么作 用？找出相关依据（承上启下）（5）学习课文第三自然段

A出示幻灯片7（指名答，生生补充）

B出示幻灯片8教师相机指导。关键词：“早就”、“四个都”、“就是”、“熟知”

从这些词你体会到什么？

早就：留心观察，观察时间长。都：观察细致、全面。

C我们可以用一个词来形容，富兰克林的观察是_____？（指名答）师板书：观察---细致 D出示课件9齐读，读出富兰克林的细致。

E思考：是否能把“推测”换为“猜测”，为什么？（小组合作学习）推测---大胆

过渡：因为它们有那么多相似的地方，所以富兰克林大胆推测（引读）：雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看来（不足为奇），但当时却是令人（难以置信）的。F出示课件10 说说这两个词的意思，并造句。过渡：人们之所以难以置信，是因为（引读）出示课件11 G细心的同学发现了红色的字体，你知道老师的用意吗？指名说（反问句，改为陈述句）再举个例子。

追问：关联词又说明了什么？小组讨论，指名回答。（说明了冷嘲热讽的程度）

H小组讨论：想想说话:你是“一般人”，你会怎么说？你是“有学问的人”，又会怎么说？ 过渡：面对那么多人的取笑，富兰克林却没有退缩，他决定通过实验来揭开雷电的秘密。出示课件12 I从“决定”一词，你仿佛看到了一个怎样的富兰克林？ 练习说话，我们要学习富兰克林做一个（）的人

过渡：终于到了实验这一步了，这是关键的一步，也是最精彩的一步。出示课件13（6）学习课文第四自然段

A交流感悟：这是一次_______的实验，做了哪些准备？ 出示课件14 指名填空后，再齐读。

B对照课文，观察插图，画一画这只风筝，指出材料用途（指名到黑板画）C出示课件15，验证

过渡：风筝准备好了，就让它飞吧！出示课件16 D齐读后，指名说你体会到了什么。提炼关键词“劈开”、“炸雷”、：“倾盆而下”（环境恶劣、危险）E播放动画，体会危险

过渡：是呀，这个实验室多么危险呀，可是明知道危险，他却没有退缩。从中我们可以看出他是一个（勇于探索、敢于实验）的人[板书]。同学们，通过刚才的动画，我们发现了富兰克林被“电”到了，他的手臂发麻，却没有惊慌，相反他“欣喜若狂”。请读出这份欣喜若狂，注意三个“！”。

这是一次危险实验的同时，更是一次（成功的实验）。出示课件20 F这是一次“精心准备的”、“危险的”、“成功的”实验。（引读）出示课件21 G想想说话（与课文第四段前后对比）（7）课文第五节 板书 结论---放电现象

三、练习

指名说，根据师板书内容，对课文进行有条理（说清时间、任人物、地点、事件）的复述，结合

生画的风筝，针对“风筝实验”做具体复述。指名说，生生补充。

四、课堂小结

与生共同回忆本课学习内容，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。

五、作业

出示课件22

六、课后反思：

这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行了 “风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

在本课时教学，存在了一些不足，比如：在学生画过风筝组成图时，就应该让学生复述实验的过程，而我把这一环节放在了最后，如果能在画图后及时、反复复述，学生就能够很好的掌握了。再一个处理不当的地方，就是对学生的阅读指导不够到位，有待加强。