北师大版八年级物理第五章教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大版八级数学教案”。
九年级物理
北师大版
教学课题：
第五章 光现象
§5-1 光的传播
课
时：
课时 教学目标：
一、知识与技能：
1、了解:光在均匀介质中沿直线传播。
2、知道:光在真空中的传播速度。
3、能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
二、过程与方法：
1、通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
2、经历探究过程,有初步的探究意识。
三、情感、态度和价值观：
1、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。
2、认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。教学重点：通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点： 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
教
具： 激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
教学过程：
第五章 光现象 §5-1 光的传播
引入新课
播放课件：一些自然界及生活中的光现象．
第五章 光现象
§5-1 光的传播
“有关，请同学们踊跃提出你最想了解的光的知识有哪些？ 学生自由发言，提出自己感兴趣的有关光现象的问题． 光源概念 “我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便．假设现在停电了，我们怎么办？”
“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？” “在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源．” 老师板书：光源． 课件：
请你在以下物体中找出哪些是光源：
黑板
蜡烛
电灯
太阳
月亮
萤火虫
地球
霓虹灯
镜子
荧光棒 “在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、萤火虫．有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母．还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等．”
学生想出各种方法，用来照亮周围． 学生猜想
指导学生判断各种光源。自身能够发光的物体叫做光源 提出新问题
“光源发出的光是如何传播的呢？”
“请同学们根据生活经验，说说自己的看法．”
“到底谁说的对呢？显然，科学仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验．”
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径．
“当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请小组讨论一下，帮老师解决这个问题．”
“刚才，几位同学提供了一些显示光传播路径的好方法，在下面的实验中大家可以参考．”
“请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的小烧杯、半个大可乐瓶子，一小段香、火柴．
请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在各种物质中到底是如何传播的？”
老师巡视，与学生交流讨论．
“下面请几个小组展示一下自己的实验，并把你们看到的现象以及得出的结论，告诉大家．”
“刚才在探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，通过实验证实了一些你们的猜想，得到了光沿直线传播的规律．”
“有的同学在实验过程中，还发现了这样一个现象，请他们演示一下．” “光到底是怎样传播的？光为什么有时沿直线传播，而有时传播方向会发生改变？”
“看来，光沿直线传播是有前提条件的．请同学们尝试总结这个条件．” 总结现象：光从一种介质射到另一种介质时，光传播方向可能发生改变． “冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点的摊子．在炉子的上方，你会看见周围的景物发生晃动，甚至扭曲变形．这是因为炉子上方的空气受热，造成它的密度发生了改变，不太均匀了，于是就会出现这种景象．”
“通过实验以及一些现象的分析，同学们能否完整地总结出光沿直线传播的条件？”
老师板书：
光在同种均匀介质中沿直线传播． 学生猜想：直线？曲线？折线？…… 学生小组讨论，由代表发言
在各种方法中，挑一种简单可行的让学生演示：利用空气清新剂喷出的气雾可以清楚地显示出光的传播路径．
提醒学生注意：使用激光笔时，不能让激光束直射眼睛，会对眼睛造成很大伤害．
学生探究实验：研究光的传播规律． 小组展示：
（1）在半个大可乐瓶中，点上香，观察激光在充满烟的空气中的传播路径．（光通过气体）
（2）让激光通过盛有水的小烧杯（光通过液体）（3）让激光通过果冻，观察光在果冻中的传播路径（光通过固体）
学生通过实验探究得出：
光沿直线传播的规律 学生演示实验：
激光从空气斜射到水面上，观察光的传播方向，发现：当光从空气进入水中时，在空气和水这两种介质的交界面上，光发生了偏折．
学生回答：
必须满足在同种介质中，光才能沿直线传播． 利用日常生活中的事例，引发学生进一步的思考． 学生总结：“同种均匀介质” 光线
“在研究有关光的问题时，我们常常用一条带箭头的直线来表示光的传播方向．”
强调：画光线时，不要丢掉箭头． 示范：从点光源发出的光线和平行光
线的画法． 学生练习画光线 光直线传播规律的应用
我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象． 激光准直
由于光沿直线传播，在开凿大山隧道时，工程师们常常用激光来引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差．
影子的形成“请一个同学在大屏幕上，做手影表演，其他同学思考：如何用我们今天所学知识来解释这个现象．”
介绍古代计时工具：日晷 日食、月食
日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象． 介绍“本影区”、“半影区”概念 用瓦数较大的灯泡作光源（相当于太阳），在灯泡与黑板之间举一个小球（相当于地球或月亮），于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区．
画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食．
老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法．”
小孔成像 简易“针孔照相机”
“请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因．” 学生观看“激光掘进”图片、“日晷”图片 用课件观看“日食、月食过程”
运用光沿直线传播的规律，可以帮助我们解决许多实际问题，如栽树时要使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等．
证明光沿直线传播的小实验： 光速
光在真空中的速度是c = 3×108 m/s．光在其它介质中的传播速度比在真空中的速度小．光在空气中的速度十分接近3×108 m/s，光在玻璃中的速度约是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度约是在真空中速度的四分之三．(光在空气中1秒内传播的距离相当于绕地球7.5圈，光从月球传到地球只需1.3秒．)问题思考：
雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？ 启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大． 光在水中的速度：2.25×108 m/s． 光在玻璃中的速度：2×108 m/s．
本节课所学知识点：光源、光的直线传播规律、光直线传播规律的应用、光速
巩固练习 本课小结 布置作业：
P64
1～2
练习册本节练习
板书设计：
第五章 光现象 §5-1 光的传播
(一)光源
能够自然发光的物体,叫“天然光源”;由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。(二)光的传播
光在均匀介质中沿直线传播;(三)光速
教学反思：
教学课题：
§5-2
光的反射 课
时：
课时 教学目标：
一、知识与技能：
1、了解光在一些物体表面可以发生反射。
2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3、理解反射现象中光路的可逆性。
4、了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
二、过程与方法：
1、通过实验，观察光的反射现象。
2、体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。
3、经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
4、通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
三、情感、态度和价值观：
1、在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3、鼓励学生积极参与探究活动。教学重点：用探究法研究光的反射定律。教学难点： 用光的反射解释一些简单现象。
教
具：激光手电、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片、手电筒（玻璃上有1~ 2 mm缝隙的黑纸）、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。
教学过程：
§5-2
光的反射
教学过程
一、引入新课 教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
二、新课教学
（一）光的反射定律
演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上。实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑，光射到任何物体表面都能发生反射。光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词。
演示实验2：让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图。
入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点。入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。
入射角（i)：入射光线与法线的夹角。反射角（r)：反射光线与法线的夹角。探究：光反射时的规律
1.提出问题光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？
2.设计实验和进行实验
我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。
（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。
（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。（3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？
3.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置。①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2。
②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。
③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。
④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。⑤使光线分别沿OB、OB1、OB2射向镜面，观察每条反射光线的方向。3.分析和论证
(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。
(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角。(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的。光的反射定律：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。②反射光线和入射光线分居法线的两侧。③反射角等于入射角。
说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等。（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。
（3）在反射时，光路是可逆的。
上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解。
1.画出下列入射光线的反射光线：教师板演如何画已知光线的入射光线或者反射光线。
2.已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置。
分析：反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了。(1)根据已知条件作图甲。
(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON（如乙所示）。（3）根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示。
（二）镜面反射和漫反射
光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。演示实验3：让激光的平行光射入平面镜。
现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光。这种光滑镜面的反射叫镜面反射。如图甲所示。
演示实验4：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。
现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射。如图乙所示。漫反射能使我们从各个方向看到物体。
说明：
(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：
黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。
解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。
（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度。用不反光材料。
想想做做：晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗。想想看，并解释为什么。
说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解。本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗。而白纸表面粗糙，入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮。
三、知识小结
通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题： 1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象。2.光的反射定律。
3.光在反射时光路是可逆的。
4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射。
5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。
布置作业：
P66
1～3
练习册本节练习
板书设计：
§5-2
光的反射
（一）光的反射
（二）光的反射定律
1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。3.反射角等于入射角。
（三）在反射时光路是可逆的。
（四）镜面反射和漫反射 1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。2.解释现象:黑板“发光”时看不清字。
教学反思：
教学课题：
§5-3
探究——平面镜成像的特点 课
时：
课时 教学目标：
一、知识与技能：
1、了解平面镜成像的特点。
2、知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。
3、会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。
二、过程与方法：
1、体验用“替代”的方法确定像的位置的研究方法。
2、通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。
3、在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
三、情感、态度和价值观：
1、在用多种方法探究平面镜成像规律后，又将自己的见解公开，并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。
2、在活动中培养学生实事求是的研究态度。
3、在活动中培养学生实验意识和理论联系实际的意识，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点：设计实验探究平面镜成像特点。
教学难点：用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系。这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点。平面镜成像的原理和虚像的概念。
教
具：
学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角
教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件
教学过程：
§5-3
探究——平面镜成像的特点
一、引入
探究平面镜成像的特点
学生活动：观察平面镜中自己的像。
学生根据平时的使用经验和现在的感受，猜平面镜成像的特点。
1、提出问题：平面镜成的像的大小和物体的大小有什么关系？
2、设计实验和进行实验：：
教师引导学生利用桌面上的器材设计和进行实验探究平面镜成像的特点。
3、交流与分析
通过分析实验现象和数据，学生总结平面镜成像的特点。（1）像的大小和物体的大小相等
通过提问不同组的学生，总结得出像的大小和物体的大小的关系。纠正学生从日常经验中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像逐渐变小”这一错误看法。
（2）像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等
让学生通过数一数像到平面镜的格数和物体到平面镜的格数，感性而直接的发现“像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等”这一特点。
（3）像与物的连线与镜面互相垂直
让学生把物体和像的位置用一条直线连接起来后，观察物与像的连线与镜面有什么关系，得出平面镜成像的第三个特点：像与物的连线与镜面互相垂直。
二、平面镜成像的原理
1、平面镜成像的原理
（1）实验验证平面镜成的是实像还是虚像（2）通过作图分析平面镜成虚像的原理（3）平面镜成像的原理是：光的反射。
三、交流与反馈
1、平面镜成像的特点
①等大小；②等距离；③连线垂直；④虚像。
2、平面镜成像的原理是：光的反射。
3、倒影的形成平面镜成像图片欣赏（陶冶情操）思考：岸边的树木和房屋，在水中的像看上去为什么都是倒立的？ 作图训练
①在蜡烛上任选一点S。
②眼睛看着平面镜，进入人眼的光只可能是S入射到镜面上的反射光。③从S发出的光中任选其中两条入射光线，得到他们的反射光线。④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S′发出的。我们把S′叫做S的虚像。
⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。
在实验中把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后能否看到A的像？用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不能出现象。我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像。所以平面镜成的像是虚像，不能用屏幕接收。顺便说一下：能够用光屏接收的像称为实像。我们平时所说的就像“镜中花，水中月”你们能明白其意思吗？平面镜成的像和小孔成像的像有什么区别吗？
平面镜成虚像
观察关于潜望镜的图片，说出图片中标注红圈的装置有什么作用吗？ 为什么不直接观察？请你根据今天所学的知识画出或设计出这种装置的简易模型。
像与物的大小形状始终相同（不管移近或远离）。
像到玻璃不完全等于物到平面镜的距离。玻璃有厚度。在实验中标的物与像之间连线像与物的连线与镜面垂直。平面镜成的像是正立的，不能用光屏接到，不是实像
潜望镜在潜水艇中的应用
4、练习巩固
布置作业：
P68
1～3
练习册本节练习
板书设计：
§5-3
探究——平面镜成像的特点
1、平面镜成像特点:
①像与物形状相同大小相等；
②像与物到镜面的距离相等, 且连线与镜面垂直;③所成的像是正立的虚像.2、平面镜成像原理:光的反射现象
3、平面镜的应用: 1.利用平面镜成像
2.改变光的传播方向。
教学反思：
教学课题：
§5-4 光的折射
课
时：
课时 教学目标：
一、知识与技能：
1、知道光的折射现象。
2、通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律。
3、会画光的折射光路图。
4、了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
二、过程与方法：
1、通过学生观看实验、观察，认识生活中的折射现象。
2、通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力。
3、培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现象来解释有关的物理现象。
三、情感、态度和价值观：
1、初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感。
2、通过观察筷子的折射现象，培养学生的观察实验的品质。
3、通过对“筷子弯折”等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯。
4、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。教学重点：知道光的折射现象。教学难点： 会画光的折射光路图。
教
具： 小碗（底部画有小鱼）、筷子、玻璃砖、激光笔、可乐瓶、水、实验纸。
教学过程：
§5-4 光的折射
引入新课
实验：把一支铅笔插入透明的水杯或者水槽中，观察现象：在水中，铅笔像是被弯折了；拿出来受，铅笔还是笔直的。这是什么原因，在生活中你还见到过类似的现象吗？其实这是光的折射现象。这节课我们就一起来研究光的折射。
二、新课学习 1.什么是光的折射现象
播放动画：光的折射．swf[全套]7—光的折射演示
借鉴光的反射的经验，引入法线做基准线，介绍入射角、折射角。入射角：入射光线与法线的夹角。折射角：折射光线与法线的夹角。
正因为这小小的偏折，在生活中出现很多有意思的现象，比如 “碗底的小鱼”、“玻璃砖后面的手指”等等。对于这些奇妙的现象，我们能不能对它们做出准确的、科学的解释？光线是怎样偏折的，有没有规律？我们可以从哪几个方面来研究呢？
先来回忆一下光在反射时都有哪些规律？我们是从那些方面进行研究的？研究光的折射的规律时，所以我们也应该研究：
(1).角度的关系(2).折射光线的位置
(3).当入射角增大时，折射角怎样变化 2.探究光的折射现象的规律
借鉴光的反射学生实验进行研究，并记录数据，实验结束后，前后四个人为一个小组，互相讨论在光的折射现象中：
(1).角度的关系(2).折射光线的位置
(3).当入射角增大时，折射角怎样变化
总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律：光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线再同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气中斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光线从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角。后让学生试着分析小鱼看起来比实际位置偏高的原因。你们找到问题的答案了吗？
播放动画：光的折射．
眼睛受骗射演示
布置作业：
P71
1～2
练习册本节练习
板书设计： §5-4 光的折射
一、光的折射：
光路图：
二、光的折射规律：
1、三线共面 分居发现两侧
2、从空气到玻璃：折射角小于入射角； 从玻璃到空气：折射较大于入射角。
3、折射角随着入射角的增大而增大。
教学反思：
教学课题：
§5-5 物体的颜色 课
时：
课时 教学目标：
一、知识与技能：
1、知道太阳光的颜色组成。
2、知道光的三基色和颜料的三原色。
3、知道透明物体和不透明物体的颜色，知道光具有能量。
二、过程与方法：
1、能进行探究性实验，归纳实验结论。
2、掌握对比的研究方法。
三、情感、态度和价值观：
1、产生对科学强烈的求知欲，能进行有效的合作与交流。教学重点：色散现象，物体的颜色，光的三基色和颜料的三原色。教学难点： 决定物体颜色的因素，会区分光的三基色和颜料的三原色。教
具： 三棱镜、光屏、透明玻璃（各种颜色的）、手电筒、彩纸、颜料。教学过程：
§5-5 物体的颜色
教学过程
一、引入新课
由生活中的自然现象引入：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”„„这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考。
二、新课学习： 1.光的色散
演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带，学生观察、讨论。白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成的。2.光的三基色
介绍光的三基色：红、绿、蓝。举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒。代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来。
3.色光的混合：演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘。（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色。
（2）红、绿色光的混合：调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积。每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。
（3）绿、蓝色光的混合：盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）。
（4）红、蓝色光的混合：盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色。
总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色。
4.颜料的三原色
介绍颜料的三原色：红、黄、蓝。提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色。学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片颜料的混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了。因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色。
学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同。
5.物体的颜色
透明物体的颜色，实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部被吸收了。同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。
实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的。学生观察允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色：用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。
根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证。实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。学生先猜想结果，再动手做实验加以验证。
三、小结：我们这节课学习了光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色。
布置作业：
练习册本节练习
板书设计： §5-5 物体的颜色
1、色散现象表明：阳光不是单色光，白光由单色光组成。
2、不透明物体的颜色：由它反射的光决定。
3、透明体的颜色：由它透过的色光决定。
教学反思：
