第一章第三节地图的阅读教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第三节地图教案”。
第三节
《地图的阅读》教案
第一课时
【教学目标】
知识与能力：
1、理解比例尺的含义，2、记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小
3、会比较并计算比例尺；
过程和方法 通过引导学生从身边的地图分析，使学习过程变成应用过程，边学边用，边用边学，从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观 通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动的应用。
【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用 【教学方法】问题讨论法，合作探究法
【课前准备】（1）教师准备：大地球仪一个，小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。
（2）学生准备：复习小学阶段比例尺的相关的内容；预习新课 【教学过程】
［导入新课］同学们，你见过或者使用过地图吗？下面我们一起看一幅地图
投影“台湾岛”图
［教师提问］你能从图上看到什么？
生观察课本插图或投影图，分组讨论并回答
（分组讨论有利于激励学生，调动学生的学习积极性。）
［教师小结］同学们都能从地图上找到这么多地理事物，可你们获取的方式、方法不一定相同，这一节课我们就来学习怎样看地图 ［教师板书］第三节
地图
［教师讲解］在我们日常生活、学习和工作中，地图是一种非常重要的工具。它在反映地面景物时，要对他们进行选择或者综合。运用各种符号，按一定的比例缩小后表示在平面上。因此，一般来说，地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今天就让我们一起了解比例尺。［教师板书］
一、地图的基本要素
1、比例尺
［教师讲解］假如测量的教室的长和宽 ［学生回答］长7米 宽5米
（课前活动培养学生学习地理的主动性和动手能力）
［教师提问］下面我们绘一幅教室的平面图，你打算怎么绘？ ［学生绘图］结果大小肯定不大一致
［教师讲解］图的大小不一，是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在，假
如我们用图上1厘米代表教室1米长，请你计算一下所绘图的长和宽，以及该图比实际缩小了多少倍？
［学生计算］图长7厘米宽5厘米，100倍。（培养学生动手、动脑解决实际问题的能力）
［教师小结］这仅是绘的教室地图，都要缩小100倍，那么如果绘制一幅青山区、包头、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢？（生答：是）［教师承转］其缩小的程度就是比例尺，那么谁能给其下个定义呢？怎样计算？ ［学生读书回答］①定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度
②公式：比例尺= ［教师提示］公式中，图上距离的单位一般是厘米，实地距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。［教师板书］①定义 ②公式（培养学生自主学习的能力）
［学生练习1］计算金榜学案上的比例尺（讲练结合，及时巩固，并能通过反馈发现问题，以便对症下药，解决问题）
［教师提问］会计算比例尺了，你知道一般怎样表示吗？（提问引起悬念，激发求知欲）
［学生读书回答］① 线段式：在地图上画一条线段，注明1厘米，代表实地距离多少千米，②数字式：即写成1：M或者
［教师提问］除了以上两种表示方式，还有吗？（提问引起悬念，激发求知欲）
［学生读图］指导学生读台湾岛地图的左上角；有三种表示方法，除了以上的两种外，还有一种：文字式（图上距离1厘米代表实地距离100千米）［教师板书］③表示方式：文字式、数字式、线段式
［教师提问］你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的教室地图的比例尺吗？
［学生回答］）数字式：或1：60 线段式： 文字式：图上1厘米代表实地距离0.6米。
（让学生在学中用，用中学，学习对生活有用的地理）
［教师挂图］把世界政区图，东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张，要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。
［学生活动］让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离
先用直尺量出二市直线距离约7.2厘米，在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是288千米。
（培养学生利用所学知识解决实际问题的能力）
［承转提问］你能比较P22中国地图和北京市地图比例尺的大小吗？ ［学生讨论］学生讨论回答：北京市地图大
［学生小结］比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比较前应先统一换算成数字式。［学生活动］
（1）学生比较图1.31和1.32，组内讨论完成第（1）问：中国图范围大，北京图内容详细，北京图比例尺大
［学生练习］图幅相同的两幅地图，甲的比例尺是乙的10倍，下列叙述正确的是
A甲图范围大 B甲图内容略 C乙图范围大 D乙图内容详（讲练结合，及时消化巩固）
［学生总结］指导学生总结：通过本节课的学习你掌握了那些知识？
（通过学生总结，让学生成为课堂主人，同时培养了学生总结、概括问题的能力）
［反馈练习］完成《金榜学案相关内容》（检查学习效果，并能及时发现问题，便于对症下药）
［教师承转］要学会看地图，除了比例尺外，还要学两方面知识：即地图上的方向和图例，关于这些内容，我们将在下节课共同学习（有兴趣的可先预习）【板书设计】
一、地图的基本要素
1、比例尺
（1）、比例尺：
图上距离
实地距离
（2）、表示方式：文字式、数字式、线段式
【评价建议】本课内容较抽象，有一定的难度，该内容小学阶段有了一定的接触，在学习中不应让学生单纯的记忆知识点，而应该注重让学生从现实问题入手，从实例中发现问题，解决问题，即在学中用，从而做到学以致用，使学生的综合解决问题的能力有所提高。
【教学后记】可取效果：从身边的生活实例入手，通过解决实际问题，培养学生认识对生活有用的地理知识；分组竞赛，培养学生学习地理的积极性和主动性。
不足之处：个别问题的承转欠自然；内容欠趣味性
解决措施：熟读教材，精心备课，找准问题的承转点；注意积累，搜集相关资料。
第二课时
【教学目标】 知识与技能 ：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地
图的能力，如辩方向、查找地理事物等。过程与方法： 引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。情感态度与价值观 通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
教学重点、难点：地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。【教学方法】分组讨论法，合作探究法
【课前准备】教师准备：投影片、有关挂图； 【教学过程】
［导入新课］问题导入式：
［学生活动］针对问题，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。［教师提问］2.地图基本要素包括哪些？ ［学生活动］学生回答
［教师承转］上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。
（问题导入，既复习了旧知，又自然过渡下节内容，浑然一体）［教师扳书］2.方向
［教师投影］“经纬网图”指导学生分组讨论课本P17的问题。
［学生活动］小组内讨论并回答：⑴经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向
⑵先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。
⑶学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向怀特霍斯在温哥华西北方，尼皮贡在温哥华正东方向。
［教师概括总结］在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。［教师扳书］1.经纬网定向法）［教师承转］不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？ ［学生回答］指向标
［教师总结］在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。（过渡自然，增强问题间的连贯性）［教师扳书］2.指向标定向法
［教师投影］投影图，学生思考：
［教师提问］有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？ ［学生回答］上北下南，左西右东 ［教师扳书］3.一般定向法
［教师拓展］我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？ ［学生活动］学生小组讨论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（让学生学习对生活有用的地理）
［教师承转］同学们的方法还真不少，大家知道，地面上的景物在地图上是用不
同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。［教师扳书］3.图例和注记
［教师提问］请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？ ［学生活动］分组记忆，并可动手画一画
（提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。）［学生抢答］教师出示课前制好的常见图例的卡片让学生抢答竞赛，比一比看哪个人（组）记得又快又准。
（寓乐于教，在玩中学，既活跃了气氛，又调动积极性）
[教师承转]：我们已经学会了阅读地图，那么地图种类多样，我们该如何正确选择地图呢？假如我们要去劳动公园的小湖旁看风景选择包头市地图可以吗？ [学生抢答]：不可以，应该选择导游图
[教师总结]我们选择地图时应该地图内容合适、比例尺合适的地图。例如确定出行路线选择交通图，了解国际时事选择世界的国家和地区图等。【板书设计】
二、方向 1.经纬网定向法 2.指向标定向法 3.一般定向法
三、图例
【评价建议】本节课中地图方向的判定既是重点，又是难点，在教学中不要仅局限于让学生知道三种定向法，更重要的是学会在日常生产、生活和学习中，如何用三种方法解决实际问题。教材设计的活动较多，在穿插活动中，应注重学生是否认真观察、思考，并积极参与课堂的教学活动，是否积极、主动地与他人合作。【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。
不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。
解决措施：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。
