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将相和
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学目标：
1．学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和思想教育。
4、能复述三个故事中的一个。教学步骤 ：
一、导入新课，审清题目。（出示幻灯1封面）师：板书课题：将相和
师：同学们你们有读过古典名著《三国演义》的吗？你读的什么故事？你呢? 生：-----师：其实，同学们还可以读一读司马迁的《史记》，(出示幻灯片2司马迁与史记)它是我国历史上第一部纪传体通史，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，为“二十六史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
今天我们就要来学习一篇根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事《将相和》，认识两位熠熠生辉的历史人物，聆听千古流芳的动人故事。
师: 同学们,通过预习你知道课题中的将是谁，相是谁吗？ 生：-----师：板书
师：课题只有三个字，我们已知“将、相”二字的意思，请你说，大家说对吗？那“和”字是什么意思？对，这篇课文讲的就是:战国时期，赵国的文臣武将廉颇和蔺相如之间由“和”到“不和”再到“和好”的故事。师：（板书）不和—和
(出示幻灯片3、4了解故事背景)
二、了解课文内容，学习三个故事，体会人物性格特征。师（问）：同学们通过预习，知道课文是由哪三个小故事组成的？ 生１：通过预习，我知道课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。
师：板书：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”下面我们就先来学读第一个故事“完璧归赵”
师：这一部分内容是哪些自然段？（1-8自然段）
师：老师检查 一下同学们的预习情况，请同学们齐读课文。反馈：我们进行读文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 师：同学们这个表格很清晰的给我们展现了故事的六要素，我们一起读一读。生：读
师：我们可以根据表格的提示概括出故事的主要内容，哪位同学试着来说一说？ 生：------（过度）师：同学们，其实我们会读书的关键在于会体会。下面我们来进行读书的第二步：读故事情节，品人物性格。请同学们参考老师的表格提示，再读课文。（小组合作）解决表格中的问题。反馈：同学们读完了吗？我们来交流一下。你从文中哪个地方体会到什么？
预设学生反馈情况：
生述：（幻灯出示相应的句子）“---我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
师：（幻灯）——临危受命。勇敢自信，分析两种情况，深谋远虑 还有哪些地方可以体会到？
生：“------绝口不提------蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 师：[幻灯：勇敢机智、随机应变]（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机应变等词概括蔺相如的行为）
师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？（幻灯出示相应的句子）
生：：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）
（小结）师：同学们刚才我们通过抓蔺相如的言行体会出他勇敢机智、不畏强暴的优秀品质，老师把他归纳了一下，并用上了概括性词语。
过渡：师：同学们，刚才老师领着你们学习了第一个故事，通过刚才的“两步阅读法”，我们既了解了故事的主要内容，又比较全面的认识了故事中的人物。
同学们回忆一下刚才的两步学习法：第一步：初读课文，找出故事的六要素，根据故事的六要素概括出故事的主要内容；
第二步：细读故事，从重点词句入手，抓住人物的语言和行动描写，体会人物的性格特征。
师：请同学们按照这样的方法，自学后面两个故事。完成你们手中的表格。反馈师：同学们读完了吗？我们来交流一下。第二个故事《渑池之会》的起因、经过、结果 生：-----第三个故事《负荆请罪》的起因、经过、结果 生：-----
师：这两个故事的主要人物分别是谁？文中的哪些言行，体现了他们的什么品质？
生：渑池之会中蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！” 师：大家齐读。
真聪明！“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？ 生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说“秦王叫人记录下来”，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。
（师评价：你连这般大道理都懂，也是一个了不起的小相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦王明白：秦国和赵国是平等的，赵王不能受辱与他。
师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）师：用坚定的语气读这段话。
师小结：看来“渑池之会”仍然主要表现的是蔺相如。如果说前两个故事主要表现的是蔺相如的话，那么第三个故事“负荆请罪”则是一个双面镜，折射出两个人物的优秀品质。“负荆请罪”故事中蔺相如的表现主要在他的语言上，而廉颇的表现主要在他的行动上，我们把他找出来读一读，从中你体会到什么？ 反馈
生答：---（幻灯片17：负荆请罪）
三、回扣课题，了解三个故事之间的联系，思想升华。
（过度）师： 三个故事学完了，我们来思考一下，课题《将相和》是那个故事的集中体现？ 生：-----为什么要写前两个故事。
生：-----廉颇不服气，---有前两个故事，才会有第三个故事。师：找到语句，生读一读。三个故事有何联系？谁来说一说？ 生：-----师（小结）：这个同学分析的很对，三个故事各有情节，但又紧密联系。第一个故事是第二个故事的发展，廉颇“负荆请罪” 正是因前两个故事引起的。它们是因果关系。（幻灯出示6三个故事的关系）同学们，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以之兴衰。”这个历史故事带给我们什么启示？作业：
1、给家长讲其中一个故事（或演一演），注意积累，讲述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。
2、读古典名著，以《我喜欢的历史人物》为题，写200字左右的小练笔。
