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小学六年级语文优质课教案
桃 花 心 木
——泌阳县泌水五小分校
二○一二年四月
刘凤敏
桃 花 心 木
泌阳县泌水镇第五小学
刘凤敏
一、教学要求：
㈠知识与技能：
1.学习并掌握本课的生字新词，摘抄对自己有启发的句子。2.理解课文。理解含义深刻的句子，知道种桃花心木苗的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
3.了解作者借物喻人的表达方法。4.有感情地朗读课文。㈡过程与方法：
抓住文中种树人的奇怪行为，激发学生探究的兴趣，引导学生在感受奇怪并探究种树人怪异的行为中，逐步理解课文内容，感悟文中蕴涵的深刻道理。
㈢情感、态度与价值观：
树立正确的人生观，懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心。
二、重、难点与关键：
1.理解含义深刻的语句。
2.弄明白种树人不按规律种树的原因。
三、课时划分：
两课时
四、教学设计：
第一课时
教学目标：
1.整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2.了解桃花心木，通过句子的品读，感受种树人的奇怪。3.初步有感情地朗读课文。教具准备：
搜集有关桃花心木的图片以及资料。教学过程：
一、揭示课题，展示资料 1.教师板书，全班读课题。
2.教师出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料。3.教师导读，课文中是怎么介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文，找出相关的语句。
（通过形象、直观的图片让学生对桃花心木有个视觉上的感官认识，然后再引导学生展示搜集到的资料，使学生对桃花心木有更深的认识）
二、学生自读，整体感知 1.学生按要求自读课文。2.指名反馈。
“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。”
“所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。”
“现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
3.教师引导：自由读这些语句，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。4.指名反馈。（树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机、仅及膝盖）
5.教师导读，学生说：树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机的是长大了的 ；而仅及膝盖的则是。
6.设置疑问，鼓励探究文本：同学们，一株仅及膝盖的桃心花木怎么能长成树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机的参天大树呢？请同学们再读课文。
（引导学生抓住文中的关键语句，品读中感悟桃花心木的特点。通过仅及膝盖的桃花心木苗和高大的桃花心木比较，激发学生探究桃花心木成长过程的兴趣，变被动学习为主动学习）
三、了解种树过程，品味“奇怪”
1.自读课文，画出有关描述种树人种树的语句。2.集体反馈。
⑴“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”
⑵“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” ⑶“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名奇妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
3.教师：同学们，读了上面这些语句，一个词语深深地烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里。那就是——（指名回答：奇怪）4.指名说说哪些地方让你感到奇怪。⑴浇树间隔的时间没有规律。⑵浇水的量没有规律。⑶浇树的时间没有规律。⑷来的时候总会带补种的树苗。
5.教师导读：这个种树人真是太奇怪了，请同学们用疑惑的语气读出种树人举动的奇怪。
6.教师：看到种树人奇怪的举动，作者疑虑重重。找出来读一读。7.指导学生读出疑惑不解的语气。
⑴“但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？” ⑵“但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？”
⑶“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃心花木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃心花木苗该不会枯萎吧？”（紧紧围绕“奇怪”一词，引导学生自读感悟，找出“奇怪”，说出“奇怪”，读出“奇怪”，激发学生继续探究文本的浓厚兴趣。同时，在探究过程中，了解种树人不按规律种树的特点，为理解种树人说的话做好铺垫）
四、课堂小结
教师小结：是呀，别说作者了，老师也觉得这一切真是太奇怪了。解铃还须系铃人，下节课，我们和作者一起来问问这位种树人。
五、布置作业
1.认真书写本课的生字新词。
2.熟读课文，思考课后练习中提出的问题，在文中做批注。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。
2.总结全文，启迪、教育学生。
3.有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。教具准备：
搜集在困境中成长、成材的人物事迹。教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.听写本文中的生字新词，强调易错处。
2.回顾上节课学习的内容，交流：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？对此，作者的心中产生了哪些疑问？（学生自由发言）
3.导入新课：这些疑问都因种树人的奇怪行为而引发的，所谓解铃还须系铃人，这节课就让我们从他的话语中去寻找答案吧。
二、品读文本，探究原因
1.学生默读课文，找出种树人说的话读一读。2.出示种树人说的第一段话。
⑴引导学生从中找出种树人不按规律给树苗浇水的原因。⑵指名反馈，根据种树人叙述的顺序把握以下三个要点。①种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
②种树人不按规律给树苗浇水，是在模仿老天下雨，为树木创造不稳定的生存环境。
③树木只有学会在不确定中找到水源，拼命扎根，才能长成百年大树。⑶教师提供句式，引导学生学会表达。
种树人不按规律给树苗浇水是因为，种树人这样做是在，目的是为了
。种树人总会带几株树苗来补种是因为
。3.过渡：种树人如果不这么做，又会有怎样的后果呢？ ⑴出示种树人说的第二段话，指名朗读。
⑵指名反馈：说说种树人定时定量给树苗浇水的后果。
4.教师小结：种树人真是用心良苦，那么他的这番话有事实的依据吗？仔细从文中找一找。⑴指名反馈。
⑵引读课文最后两个自然段。⑶议议：桃花心木为什么不会枯萎了？
（是因为在种树人的用心培育下，桃花心木已经适应环境，找到水源，拼命扎根，已经学会把很少的养分转化为巨大的能量，茁壮生长，所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。）
三、联系生活，明理启智
1.教师导言：种树人的一番话使作者化疑惑为感动，并给予作者深刻的启示，我们一起到文中找一找。
2.指名反馈，齐读句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 师引导理解上句中的“不确定”。
⑴对于树木而言，其“不确定”指的是老天下雨算不准。
⑵本句中的“不确定”是对于人而言，指的是生活中不可预料的坎坷、挫折与磨难。
⑶交流：联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？（如：失业、落榜、生病、天灾等）
3.教师小结：是呀，人和树一样，只有在艰苦的环境里经受住考验，发挥潜能，才能更好地生存与发展。4.学生有感情地齐读句子。
5.联系生活，列举相关的事例，深化认识。
（如伟大领袖毛主席、为国争光的詹天佑、身残志坚的张海迪等）
四、揭示写法，总结全文
1.讨论：文章以桃花心木为题，仅仅只为了写树吗？（不是单纯描写树，而是借树木的生长来讲述人的成长）2.揭示文章借物喻人的写作手法。
借：桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年大树。喻：人在不确定中生活，经受考验，成为独立自主、有所作为的人。3.教师总结：是的，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不经历风雨，怎么见彩虹”。老师希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
五、布置作业
1.摘抄文中对自己有所启发的语句。2.收集林清玄的作品读一读。
六、板书设计
桃花心木
（借物喻人）
树的生长-------------------→人的成长
↓ 不确定 ↓
↓ ↓ ↓ 自己学会找水源 经受生活的考验
（克服依赖 独立自主）
小学语文论文
彰 显 个 性
——泌阳县泌水五小分校
二〇一二年四月
刘凤敏
