于漪教案《卖油翁》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖油翁教案”。
教学目的：
一、理解熟能生巧的道理，激励学生为实现四化勤学苦练。
二、学习通过具体记事说明道理的写作方法。
三、懂得文言虚词“而”的连接作用及其他用法。教学时数：两教时。教学步骤：
一、检查旧课： 背诵《卖炭翁》。
二、作者介绍：
1．复习欧阳修的七绝《丰乐亭游春》。红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。
2．欧阳修(10CR——1072)，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋吉州永丰人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作者，领导了北宋的诗*新运动。以往所说“唐宋八大家”，就有六大家属于这个时期的这批作家里的。八大家是：唐的韩愈、柳宗元、宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏拭和苏辙。韩、苏、王的绝句我们曾学过一些。
欧阳修是北宋古文运动的领袖，一生写了大量散文作品。
他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，语言精练而不奇顺，文辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。下学期我们要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。本文仅135字，可算散文中的小品，选自《归田录》。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。请同学试答：本文主要记叙了怎样的一件事?写了哪几个人?这个故事告诉我们怎样一个道理?
三、领读全文，注意句读，注意句中停顿。
四、讲读第1节。第1节写一射一看。思考：
1．故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?(射者)2．卖油翁是在怎样场景中出现的?动作、神态如何?(静中有动)3．要求学生对照注释逐字逐句讲解。指点：
(1)把句中省略的主语补上。(2)“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等词的词性词义辨 清楚。
(3)比较：举世无双，当世无双，首屈一指； 正视，注视；
微领，赞许，喝采。
(4)射者与观者评价不一，有矛盾。4．学生读熟第1节，注意人物的语气。
五、讲读第2节。
写射者与看者引人深思的对话。1．先看问与答的第一个回合。(1)“问”由何引起?“微颔”、“自矜”——主观与客观评价有矛盾。“问”是逼出来的。(2)“问”是进攻性的，有火气，不服气。射：箭法。精：精良、精妙、精湛。(3)答者招架，沉着回答。“无他，但手熟尔。”轻描淡写一句。这一句更有损陈的自信自矜心理，于是引出问与答的第二个回合。
2．问与答的第二个回合。①“问”者火冒三尺，“忿”；语气是责问“安敢”。
②“答”者摆事实，不仅说，而且当场表演，表演了再说，胸有成竹，从容自若。注意：“我亦”，并未因自己的绝技而自夸。3．在事实面前，康肃“笑而遣之”。由“忿”而“笑”，心中 信服。
4．学生对读，体会语气。(轮流)
六、提问，分析：
1．本文写了怎样一件事?说明了一个什么道理?(运用文中现成语句)记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。2．为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?这是因为：(1)剪裁合理。(宾主分明，繁简得当)把生活中的素材作了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈射技之精只作概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略，惜墨如金；该详，泼墨如水。细部清晰，动作、神态：手艺和议论，均写得精确。一段详，一段略，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。(这是由于作者有敏锐的观察力，对生活中现象烂熟于心。)(2)对比鲜明。
课文始终把两个人对比着写。陈尧咨卖油翁
技艺：善射(十中八九)善酌(绝技)见地：自矜大巧若拙(无 态度：浮躁从容、沉着(3)语言精炼。
高明的猎手一枪能击落飞鸟，语言运用也如此。炼，把细心观察所得用精确的词句表现、刻画，就可生如绘动作、神态及心理活动的动词、形容词等。
七、作业： 1．口译全文。2．练习三。
3．练习四(以问答形式说明本文主题的意义)。
把五句话用现代汉语连缀成一段话，题目是《为文之道)要求：
①句与句之间稍加补充，词的解释可稍加变化。②不超过二百字。4．补充练习：
①区别下列各组中加点的词在意义或语气上的不同。以此自矜但手熟尔
么我酌油知之尔安敢轻吾射 汝亦知射乎 尔安敢轻吾射
②解释下面加点的词的意义„ 善射自矜 尝释担 发矢无他 板书设计：(略)(详)技艺善射(十中八九)善酌(自钱扎入而钱不 湿，堪称绝技）
自矜我亦无他，惟手熟尔．
态度安敢轻吾射取，置，覆，(徐)，酌，沥—(胸有成竹，从容不迫)教后：
1．教第二段时，我说：“下面是二人精彩的对话。”学生认为用得不恰当，我立即改正，换了“引入深思”四个字作附加语。教学用语须精当，不可马虎。
2．教卖油翁的“沥”油绝技时，出示了铜钱，学生情不自禁地“呀”了一声，收到了预期的效果。3．《为文之道》短文当堂进行了交流，既加深对课文的理解，又激发了学生的写作兴趣。
