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读书活动课教案
活动目的：
1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备：
1、阅读《三国演义》和《亲近母语》实验课本中有关文章。
2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。
活动过程：
一、激趣导入
1、导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。
2、抢答激趣。
⑴桃园三结义三兄弟是谁？
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？ ⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？ ⑷《三国演义》的作者是谁？
⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？ ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？
⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？ ⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？ ⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？ ⑽诸葛亮病逝何地？
二、走进“三国”
㈠群英聚会。
1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
2、学生汇报。
如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。
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教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。
3、根据学生发言，进行分组。主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。
4、展开陈述与辩论。
学生自由发言争辩，教师略加点拨。
陈述辩论要点：
如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬；自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。关羽义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采；义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨 教师注意引导学生在关羽是否忠义之士，诸葛亮是否妙算如神，曹操是否识才善任等问题从书中找依据进行辩论。
教师小结：在同学们唇枪舌剑间，尽显英雄本色，让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。现在我们对人物又有了新的认识。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。
5、请学生再次谈谈对人物的看法。㈡计谋集锦。
1、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。
2、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。
㈢词语积累
1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。
2、学生交流课前收集的成语、歇后语。
成语：一身是胆(赵云)望梅止渴(曹操)赤膊上阵(许褚)割发代首(曹操)乐不思蜀(刘禅)单刀赴会(关羽)身在曹营心在汉(关羽)鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)„„
歇后语：孔明大摆空城计——化险为夷 孔明弹琴退仲达——好沉着 孔明挥泪斩马谡——明正军纪 孔明七擒孟获——要他心服„„
㈣“三国”超市
1、教师谈话：通过阅读，经过我们的活动，大家对“三国”中的人物、故事有了更深的了解，那么我们就合伙开一家“三国”超市。
2、学生自主活动。（教师引导学生为自己喜欢的人物捏泥塑、造兵器、画服装；为自己喜欢的故事配画面、配声音；为自己喜爱的精彩片断写感受。）
3、交流活动成果，谈创作感受。
三、“三国”链接（教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。）
1、了解三国纷争的历史。
2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。
3、看后人是如何评价《三国演义》的？
四、活动成果
1、学生收集的与“三国”有关的成语、歇后语的材料编印成册。
2、学生为“三国”故事而配制的连环画、录音材料。
3、学生泥塑的“三国”人物及兵器。
4、学生为精彩片断所作的批注及感受编印成册。
5、学生查阅的“三国”链接资料编印成册。
《钢铁是怎样炼成的》——读书交流汇报课
教材分析
《钢铁是怎样炼成的》通俗、易懂，充满青春的激情，适合小学高年 级学生阅读，走向文学名著就是走向崇高、走向美丽。教学构想
1、课前预习
（1）鼓励学生用半个月的时间读完原著。全文共500页，平时每天读15页，周末每读25 页。
（2）、鼓励学生利用平时课余时间复述故事内容，交流学习心得。
2、教学目标
（1）梳理小说线索，复述故事主要内容。
（2）、独特的形象感受和情感体验。（3）精彩片段欣赏。
（4）学习保尔精神，为实现崇高理想而顽强拼搏。
3、教学重难点
（1）、学生对故事的归纳、提炼、升华能力。
（2）有关文学作品的时代背景和国情。
4、教法和学法
教师是主导，学生是主体。教是为了不教，学是为了会学。教师引导 学生读原著，学生通过讲故事，学会梳理故事线索，获得独特的形象感受 和情感体验。
形式：讨论式、谈话式。
教学过程设计
一.教学目标：梳理小说线索，复述故事主要内容。
二.教学重难点：
对故事的归纳能力；独特的形象感受和情感体验。
三.教学流程：
1.导入语：同学们，当又一个金色的秋天到来的时候，我们已成长为 一名高年级的学生了。我们长高了，校门前的那一棵小树再也不能遮挡我 们的视线，我们将透过她看到更辽阔的天空，看到希望的地平线正在向我 们挥舞着金色彩带；我们长大了，动画片、小人书已不能满足我们的需 要，我们将走向文学巨匠：鲁迅、巴金、巴尔扎克、托尔斯泰；走向科学 泰斗：张衡、祖冲之、阿基米德、爱因斯坦。瞧，保尔·柯察金正扛着青 春激情染红的旗帜向我们奔来，他第一个想和我们正在跨入青春大门的少 年朋友握手，他最急于告诉我们的是怎样把青春的旗帜插上理想的峰巅，怎样在青春烈火的熊熊燃烧中把自己百炼成钢。
板书课题：钢铁是怎样炼成的师：保尔，曾经成为一个时代的最强音的保尔，曾经鼓舞了整整一代 人的保尔。下面由同学们把你知道的保尔的故事告诉大家。
2.教学设计： A、复述故事内容。
从两个方面梳理全书内容：保尔的成长经历；保尔的感情生活。形式：学生讲；教师点拨。生：保尔的成长经历：（1）小时生活：被开除学校、伙伕、电工；救朱赫来——反抗压迫，追求真理；勤劳、正直、勇敢。
（2）参加红军：大腿负伤，头部负伤，右眼失明——舍生忘死，无限忠诚。
（3）参加筑路工作：风温症、伤寒——热情似火，献身理想。④双目失明，全身瘫痪：完成小说《暴风雨所诞生的》——坚韧、顽强、积极、乐观。
教师点拨
（1）保尔头部受伤，13天后才醒过来，右眼失明，在家乡疗养痊愈后，死里逃生的他对生命又有了新的认识：人应当赶快地、充分地生活。于是他带着伤残之躯又投入了火热的生活。（帮助学生认识生命的意义，背诵名言。）
（2）在筑路工地上朱赫来对阿姆基有一句对话：用不着群众大会了，这里谁也用不着鼓动，他们真是无价之宝，钢铁就是这样炼成的。面对用生命和热血筑路的同志们，任何语言都是苍白的。（帮助学生认识钢铁是怎样炼成的）
生：保尔的感情生活：保尔和冬妮娅的故事：
a、相识：湖边钓鱼；湖边赛跑。b、相爱：保尔出狱后躲在冬妮娅家；保尔头部受伤后，冬妮 娅去看他。c、冬妮娅带保尔去参加聚会；保尔带冬妮娅去参加共青团大会；铁路上的相遇。
B、感受文学形象和情感。
教师点拨：
（1）作为富家小姐的冬妮娅为什么会看上保尔？回答：保尔热情、倔强，不是那种粗野无礼的人：自尊、尊重他人；勇敢、正直。保尔对冬妮娅的感情：她跟别的富家女孩不一样：没有市俗的眼光，活泼、漂亮、纯洁，有文化。保尔面对高尚、知识、美丽：剪头，打工买蓝衬衫、黑裤子。
（2）保尔与冬妮娅为什么会分手呢？
a、保尔带冬妮娅参加共青团大会后：“你既然有勇气爱一个工人，却不能接受工人阶级的理想。” b、车站见面：冬妮娅——戴着海狗皮帽子，长统皮套靴。保尔——又破又旧的短褂，一只破靴，一只套鞋，脚趾露在外面。冬妮娅——“你的生活怎么搞得这么惨啊”；“你还是这么粗鲁”。保尔——“我也没有想到你会这么„„酸臭”；“我的粗鲁，比你的所谓礼貌要好得多”，“那时候你还敢和一个工人握手，现在你浑身已经发出卫生球的味道了。”（学生从人物肖像、对话感受人物形象和情感）是保尔和他的战友们打败了帝国主义的侵略，消灭了白匪，镇压了反革命，使苏维埃政权得以巩固，人民生活得以安宁；是保尔和他的战友们，不畏艰辛，修筑铁路，使城里人平安地渡过严寒的冬天；是保尔和他的战友们舍生忘死，舍已为人，使年轻的人民共和国的经济得以迅速恢复。面对这样的形象，这样的灵魂，冬妮娅显得多的渺小、卑微。保尔、冬妮娅都是非常纯洁、可爱、正直的青年，然而他们有不同的理想和追求，因此他们的分手也就是必然的了。
C、归纳作品主题。保尔是一个非常勇敢、顽强的人，他把自己的一生都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
教师点拨本书主题：读完了整本书，我们知道钢铁是怎样炼成的吗？ 生：保尔经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻的考验，从一个普通的工人子弟成长为一个坚强的共产主义战士。保尔崇高的革命理想，百折不挠的顽强意志，积极乐观的人生态度，是在党的教育培养下，在血与火的斗争中，在自觉的学习和锻炼中形成的。指点学生发散：保尔精神是我们人类的共同精神财富，她激励着一代又一代人直面惨淡的人生，直面淋漓的鲜血，以微笑扼住命运的咽喉，以坚韧不拨书写灿烂的人生。咱们中国就有一个人被称为当代的保尔（张海迪：高位截瘫）。除了张海迪，还能列举保尔那样的人物吗？列举例子：海伦写出《给我三天视力》，贝多芬奏响《命运交响曲》，郑振铎《把一切献给党》
学生去新华书店、图书馆查找资料；学生互相讨论。
师：我们下一节的内容就是同学们将收集到的材料互相交流并欣赏小说的两个精彩片段。
4、结束语：
光阴荏苒，时过境迁，保尔所处的那个烽火年代已过去了将近一个世纪，而保尔的精神仍被一代代地传承着。在人类进入知识经济时代的今天，在我们以经济建设为中心的现代化建设的历史进程中，保尔那种不怕困难、顽强拼搏、见义勇为、忠于职守，为公众利益勇献身而无怨无悔的高尚情操，仍有它深刻的现实意义和深远的历史意义。
附简介：1982年，中国社会科学院文学研究所，写了一篇题为《大学生阅读文学作品现状浅析》，文中指出：大学生们最喜欢的中外作品中，《钢铁是怎样炼成的》占第三位，而他们最喜欢的文艺作品中的主人公中，保尔·柯察金占第一位。
1989年团中央为了给青年人树立“人生的路标”选出了十本必读的书，第一本就是《钢铁是怎样炼成的》，1994年中国残联、中宣部出版局和新闻出版署图书司颁发“奋发文明进步图书奖”，《钢铁是怎样炼成的》获了一等奖
