《一剪梅》优秀教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一剪梅教案原创”。
一剪梅
教学目标；
1、体会李清照词中思想感情
2、让学生把握化无形为有形写愁的手法
3、感受李清照婉约派的词风
4、提高学生的诗歌鉴赏能力 教学重点
1、让学生把握化无形为有形写愁的方法
2、感受李清照婉约的词风 教学难点
让学生把握化无形为有形写愁的方法 教学用具 多媒体
教学方法：讨论法，教学安排：一课时 教学过程：
一、导入新课：
同学们，在十月十六日，即上一周，网络最火爆的事情当然是“我爸是李刚事件”。李一帆去河北大学接女朋友，在校园里至少以80码的速度飙行，将两位女大学生撞飞，一死一伤，被愤怒的学生和保安拦截，李一帆竟吼道：“有本事你告去，我爸是李刚。”原来，李一帆的老爸是公安局的副局长。这众怒引发，网络用“我爸是李刚”进行造句。诗词版的有：试问卷帘人，却道我爸李刚，莫道不销魂，帘卷西风，我爸
是李刚。请问这是化用了谁的词？
二、作者介绍
宋代著名女词人，号易安居士。她的出现更是让宋词焕发出几多温馨、清丽的色彩。婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据
家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸
南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结； 南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。与学生回忆学过的作品：前期的作品《如梦令·常记溪亭日暮》、《醉花阴》；后期的作品有《声声慢·寻寻觅觅》《武陵春》
三、背景介绍
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
四、整体感知
1、听录音，学生范读，唱歌曲——邓丽君演唱《一剪梅》
2、思考问题：找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句 明确：愁
此情无计可消除，才下眉头，却上心头
3、词人表达的感情是什么？
孤独寂寞的相思之情
五、鉴赏词
1、找出本文的意象：
红藕香残、玉簟、兰舟、雁、月满西楼、飘零的花、自流的水
2、说说李清照写愁的名句
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个别愁字了得
总结：用意象渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境
3、理解名句
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
明确：情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除”，可知其深。
李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式，化抽象为具体 重点难点突破：
“愁”，是诗文中常见的描写内容，它看不见，摸不着，闻不到，想写得生动、形象，应该说是很不容易的。但是，翻开古典诗词，你会发现，“愁”却是具体有形、可感可触的。请看：（1）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）（2）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）
“愁”为何物？例（1）中李煜喻之为汹涌澎湃的“一江春水”滚滚“向东流”去，表现了愁思的悠长深广，而且显示出愁思像波涛一样翻腾激荡，故“一江春水向东流”成了传诵不衰的写愁名句，以至欧阳修在《踏莎行》一词中也以春水喻愁：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”例（2）贺铸连用三个比喻写“闲愁”，以景语衬愁情，含蓄美妙，令人玩味不尽：“一川烟草”写地，“满城风雨”写天，“梅子黄时雨”写天地之间到处弥漫着愁情。作者精心选择如烟的春草，飘飞的柳絮，迷蒙的梅雨，层层渲染色调和气氛的黯然，成功地烘托出内心的愁情。因“一川烟草”这几句，贺铸被士大夫称为“贺梅子”，受到了人们普遍的称赏。再请看：（3）盘花易挽，愁心难整，脉脉乱如丝。（无名氏《九张机·四》）（4）剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《乌夜啼》）（5）我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛。（辛弃疾《念奴娇》）（6）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）（7）横江欲渡**恶，一水牵愁万里长。（李白《横江词六首（其二）》）（8）云笼远岫愁千斤，雨打归舟泪万行。（李煜《渡江望石城》）（9）只恐溪头舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）（10）闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》）“愁”有形状，如丝如线，如例（3）；缠缠绵绵，纷乱如麻，故例（4）李煜说它“剪不断，理还乱”。
“愁”有容积，故例（5）说可用“斛”去量，且多达“千斛”。“愁”有长度，故例（6）（7）说它长达“千丈”“万里”。
“愁”有重量，故例（8）说它有“千斤”之重。更有甚者，“愁”竟然重得船“载不动”，如例（9）。“愁”有味道，所以例（10）辛弃疾说“闲愁最苦”，后来他又说：“少年不识愁滋味，爱上层楼……而今识尽愁滋味，欲说还休。”（《丑奴儿》）“愁”，本只是人的“忧伤的心情”（《现代汉语词典》），只可意会，难以言传，但上引各例分别用比喻、通感、拟物等修辞手法把它写成了有形有体、可感可触的具体事物。拓展：
哭晁卿
李白
日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。
明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。请鉴赏：诗人是怎样表达愁的？
明确：末句以愁云罩山的意象，渲染出悲痛之情，这里运用了拟人手法，通过拟写白云之愁来抒发诗人自己之愁，巧妙地移情于景。一个“满”字，则又显出悲痛的满怀与厚重。这里的拟人和“满”字修饰，既表达了厚重之悲，又使抽象的愁苦化为可知可感的具体画面，给人以强烈的艺术感染
