《桥》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桥的教案”。
《桥》教学设计方案
教学目标：
知识与能力：认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
情感态度价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
过程与方法：.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重难点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
教学过程
一、初读了解梗概
1.我们之前学习过几篇课文《跨越海峡的生命桥》, 《兰兰过桥》，《赵州桥》，今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。(板书课文题目)请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。课件呈现生词含义。3.检查
（1）请学生分段朗读课文，检查字音。
（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师板书：洪灾老汉）4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）。
二、再读课文，划分段落：
1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，学生自主交流给课文分段。
第一段（1-6）黎明时分，村庄突然遭遇洪灾。（突遇洪水）第二段(7-13)面临死亡时，老汉组织村民撤离。（疏导撤离）第三段（14-23）老支书和儿子壮烈牺牲。（以身殉职）第四段（24-27）老太太祭奠她的丈夫和儿子。（祭奠英灵）2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？并说说分别采用了哪些修辞手法。3.学生汇报交流谈体会。
（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件集中出示。（2）谈感受与修辞手法。
这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”渲染了紧张气氛。（师板书：情势危急）（3）观察想象体验
师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
三、抓住言行,研读体会
1、认真读课文，想一想当山洪到来时，人们怎样做？老汉怎样做？
2、画出描写老汉语言、动作、神态的有关句子。
3、把你找到的句子反复读一读，你觉得老汉是个怎样的人？
4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
5、指导学生有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）
四、启发联想，加深体验，注重积累
1.课件呈现老汉的各种人物描写并进行分析 2.读议结合，交流汇报，提升认识。
（1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟
五、巩固课文知识
1.课件呈现本课时的对应练习
2.总结归纳课文中的老汉是个怎样的人 学生交流讨论，上台发表意见。
教师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。3.课文在表达方法上有哪几个突出的特点。通过课件呈现，边引导学生边总结
4.总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
六、课后作业
创设情境：天堂里的对话：
最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什么？请同学们发挥合理的想象，他们到底会有什么样的对话呢？
