《拿来主义》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拿来主义教案教学设计”。
深圳市第二实验学校
2011-2012下学期
拿来主义 [教学设计]
主备教师：张晓芳
参与成员：胡万新
黄刚涛
孙欢
郭丽容 韩旭阳
黄睿 杨云霞 廖语眉 梁清泉
课程标准：
1、阅读议论文，通过对课文的学习与揣摩，获取正确人生观、道德观或文化观念的启示。
2、学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性。掌握好议论文的写作特点和方法，进一步培养严密的思维习惯，提高论证技巧。
3、在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
课标解读：
1、如何正确对待中外文化遗产。我们面对外国文化和中国古代文化时，会出现‚闭关主义‛‚送去主义‛‚送来主义‛等偏差。拿来主义与现实对照发现的新问题。
2、分析本文先破后立的论证过程；学习本文的比喻论证方法、类比、对比、因果论证方法。
3、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。
教学重点：
1、重点放在课文后半部分，由什么是‚拿来主义‛引出为什么要‚拿来主义‛。
2、理解并借鉴本文的比喻论证、因果论证方法。
教学难点：着重使学生认识‚送去主义‛的实质与危害；分析本文针对此多运用的多种论证方法。
课时安排：二 课 时 教学过程：
导入课文
随着科技的进步、经济的发展，国外的科学、文化、技术与我们的产生着千丝万缕的联系，影响着我们的生活，冲击着我们的思想。同时，那些古典而神秘的文化似乎离我们远去，在这样的岔路口，面对着外来的新潮，和本土的旧梦，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。
一、文体特征与作者
1、杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。
最基本的表达方式是形象化说理。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。
2、鲁迅（1881-1936）伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名。1898年离家到南京学习，1902年留学日本，1909年回国，1918年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北深圳市第二实验学校
2011-2012下学期 调集》《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》
本文选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。因为有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有‚半租界‛之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将‚租界‛二字各取一半，成‚且介‛，以表憎恨。‚且介亭‛标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
二、研读课文——让我们以本文为例，体会鲁迅先生杂文的特点。分析写作思路及课文层次。
1、研读标题，发现问题。
答：论题型。本文是要谈论有关‚拿来主义‛的问题。由此引发两个迫切解决的问题： 什么是‚拿来主义‛？为什么要实行‚拿来主义‛？
2、探讨课文，理清思路。
问题一：快速浏览课文，找出解答‚什么是‘拿来主义’‛这个问题的段落。
答：8段：反面指出错误态度 9段：正面指出正确做法 这两段 正反对比，破立结合。
问题二：第8段研读。文中出现的‚大宅子‛是比喻什么？面对这座大宅子，不同的人，采取了什么不同的态度。
答：文化遗产。
孱头——懦弱无能，不敢面对；逃避主义者。昏蛋——不分好坏，全盘否定；虚无主义者。废物——不分好坏，全盘接受；投向主义者。
上述的做法都有欠妥当，正确的做法应该是：占有、挑选。
问题三：第9段研读。具体说来，怎样实行拿来主义呢？
答：
鱼 翅——〉文化遗产中的精华部分 ——〉吸收
鸦 片——〉文化遗产中精华与糟粕并存的东西——〉批判地吸收 烟 具——〉文化遗产中的旧形式 ——〉绝大多数应清除 姨 太 太——〉纯粹的糟粕 ——〉坚决地抛弃
论证方法：比喻论证。这种论证方法的作用是：可以把抽象的道理用人们熟悉的浅显的事物阐述出来，使说理深入浅出，通俗易懂。
结论：取其精华，弃其糟粕。由此我们解决了文章中阐明什么是拿来主义和怎样实行拿来主义的问题。可以看出鲁迅先生语言的幽默、犀利。问题四：为什么要实行‚拿来主义‛？
研读1—7段，之所以提出要实行‚拿来主义‛，是因为之前奉行的各种‚主义‛都有弊端。答：
闭关主义——盲目排外，抱残守缺（破）送去主义——投降卖国，媚外求宠（破）送来主义——嗟来之食，强加侵略（破）—尼采和中国作类比论证，得出结论都没有好结果。因为送去、送来都不好，所以只能拿来。
拿来主义——运用脑髓，放出眼光，自己来拿。（立）论证方法：先破后立，破立结合。因果论证。深圳市第二实验学校
2011-2012下学期 问题五：研读文章第10段，结论部分。
设置层层深入的问题，凸现此段的语言逻辑性。与本单元要求相关。该自然段言简意赅，逻辑性强。五句话层层深入：
1、对待文化遗产要‚拿来‛；
2、拿来后要区别对待，‚或使用，或存放，或毁灭‛；
3、批判地继承文化遗产的意义在于培养新人，创造新的文化；
4、正确继承文化遗产对革命文化工作者提出了‚沉着、勇猛、有辨别，不自私‛的要求；
5、实行‚拿来主义‛的必要性。
三、拓展延伸，放大视角。
21世纪的中国人应当怎样的‚拿来‛？谈谈你对新的‚拿来主义‛的看法。
四、写作特点：（归纳法）
闭关——抱残守缺（误国）送去——取悦洋人（卖国）拿来——批判吸收（利国）
（一）运用形象概括，进行归纳推理；不可辩驳的说服力和严密的逻辑性。
为三种对外来文化的错误态度画像：
孱头，——害怕继承，拒绝借鉴，逃避主义； 昏蛋，——盲目排斥，虚无主义； 废物，——全盘西化，投降主义。
（二）选取具体典型，取代抽象论述；节约文字，印象深刻。
大宅子——整个文化遗产 鱼翅、鸦片、烟枪、姨太太……
（三）就近取喻，说明复杂道理；突出本体特征，平实易懂。
反语：
‚活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。‛
讽刺：
几位‚大师‛，‚捧着几张古画和新画，在欧洲一路地挂过去，‛叫做‚发扬国光‛
（四）语言讽刺辛辣，妙趣横生；诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表。
五、思考 探究 练习 书后习题
[PPT课件]
拿来主义
