教师资格认证《心理学》文本教案Chapter 1 Introduction由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“医学心理学教案文本”。
教师资格认证《心理学》文本教案（第1章）
新疆大学政治与公共管理学院 心理学教研室
蔡
浩
Email:caihao.xju@163.com
Mt::***
About Leons（课程简介）
教师资格认证《心理学》与《教育学》课程，于2005年开始，由自治区教委已改革为具有自学考试性质的全疆统一考试课程。这两门课在我校具有双重性质。
1.《心理学》与《教育学》是我校的公共选修课,总课时为39课时，凡参加我校的统一考试，成绩合格者可获得2个学分。
2.《心理学》与《教育学》又是我校面向有志于从教事业的学生开设的自考辅导课，凡参加自考成绩合格者，可获得教师任职资格课程合格证。3.指定教材：《心理学》叶弈乾、祝蓓里主编，出版社：华东师范大学，1996年版； 4.参考教材：
①《心理学原理》张春兴主编；
②全国自考《心理学》张厚粲编，2002年版;
③《心理学导论》黄希庭著；
④《普通心理学》叶弈乾等主编。5.自考辅导资料《心理学习题集》，蔡浩主编。
课程体系：
Chapter 1 Introduction（绪论）
Chapter 2 Individuality and Individual Inclination
（个性与个性倾向性）Chapter 3 Attention（注 意）
Chapter 4 Sensation and Perception（感觉与知觉）Chapter 5 Memory（记 忆）Chapter 6 Imagination（想 象）Chapter 7 Thinking（思 维）
Chapter 8 Emotion and Affection（情绪与情感）Chapter 9 Will（意 志）
Chapter 10 Temperament and Personality
（气质与性格）
Chapter 11 Ability（能 力）
Chapter 12 Learning Mentality（学习心理）
Chapter 13 Moral Character Mentality（品德心理）Chapter 14 Mental Health（心理健康）
Chapter 15 Group Mental Atmosphere in Claroom Teaching（班集体课堂心理气氛）
Social Practice & Watch Movies（社会实践与影视观模）
1.组织沟通联谊实践活动1—2次，增强沟通技能。2.心理学研究实践，协助老师开展有关科研工作。
3.网络专栏开发，即参与心理咨询、课件制作与网络教学等网络资源开发。4.课堂练习：每章教学结束后作电子版课堂习题。5.观看《人体世界》、《成功与人才》、《哈佛大学》等专题教学片。
教师资格认证《心理学》文本教案Chapter 1 Introduction（绪论）The Main Contents（主要内容）Introduction（引言）
Section 1 Object and Task of Psychological Research（心理学的对象与任务）
Section 2 The Principles and Methods of Psychology Research（心理学研究的原则与方法）Section 3 Mental Substance（心理的实质）Section 4 Claroom Exercise（课堂习题）
Section 5 To Watch a lecture（观看成功教育演讲）
Chapter 1 Introduction（绪论）
Question 1：Why do we say that psychology is
a
science
of
antiquity [æn 'tikwiti] and juvenility（为什么说心理学是一门既古老又年轻的科学）？
Question 2：What is the natal marking of the science psychology（什么是科学心理学诞生的标志）?
科学：对现象进行观察、认知、描述、实验性的研究及理论上的解释。
1.为什么说心理学是一门既古老又年轻的科学？ 说它古老的原因：公元前四世纪，亚里士多德（B,C.384-322）：论灵魂，探讨了人的心灵的问题（Fourth century B.C., Arsitotle（B,C.384-322）: De Anima）。
说它年轻的原因: 于1879年，冯特（1832-1920）在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室（At 1879, W.Wundt（1832-1920）founded the first mental laboratory in University of Leipzig）。
2.科学心理学诞生的标志是什么?
科学心理学诞生的过程：
经验分析
实验研究
心理学诞生的标志：哲学教授冯特于1897年，在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，从而使心理学从哲学的怀抱中走出来，成为立足于自然科学与社会科学之间的一门边缘学科。从此心理学得到了快速的发展.Wilhelm Wundt（威廉·冯特）
Wilhelm.Wundt（1832-1920）哲学教授于1897年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。使心理学从哲学环抱中走出来，成为立足于自然科学与社会可之间的一门边缘学科。他从此也成为一名心理学家。
心理学的发展：西欧——美国
科学心理学虽然只有短短工100多年的历史，但由于社会的需要获得了长足的发展，对社会的方方面面产生了极大的影响。到目前为止，心理学研究人员遍布世界地，每年有成千上万篇心理学文献发表。
在美国，心理学会有52个分会，心理学会已成为仅次于物理学会的全国第二大学会。全美3000所大学几乎都开设心理学课，每年培养心理学博士生3000多人，主修和选修心理学的人，每年约有300万。
心理学的发展：中国落后了近百年
在我国，20世纪70年代后期以来，心理学进入前所未有的繁荣时期，不仅在很多大专院校开设心理学课，而且各种心理学培养班已从学校扩散到社会，从课堂教学发展到电视教学，为提高全民的心理素质，为两个文明的建设做了积极的贡献。
目前，我国心理学又进入另一个新的快速发展时期：心理咨询师考试已在全国陆续开考；心理学专科与本科自学考试，于2003年在北京开始试点实施。北京大学心理系已在北京市、天津市等地区开办了辅导班。
北京大学高等教育自学考试 心理学专业辅导班简介
教师资格认证《心理学》文本教案北京大学心理学系在北京和天津等七个城市举办高等教育自学考试心理学专业专科和本科辅导班有关情况介绍如下：
学制及开设课程
专科学制两年，每年两个学期，每学期学习4门课程，教学安排与自学考试同步。第一学期 普通心理学 社会心理学 马克思主义哲学原理 法律基础与思想道德修养 第二学期 教育心理学 医学心理学 心理卫生与心理咨询 计算机应用基础 第三学期 实验心理学 心理测量 邓小平理论概论 大学语文 第四学期 发展心理学 应用心理学 组织管理心理学 心理统计 北京大学高等教育自学考试 心理学专业辅导班简介
本科学制两年，每年两个学期，每学年学习7门课程，教学安排与自学考试同步。第一学期 认知心理学 生理心理学 心理学史
第二学期 变态心理学 市场调查
消费与广告心理学
政治经济学
第三学期 环境心理学 工程心理学 人力资源管理
第四学期 心理治疗 人事测量
心理实验设计 毛泽东思想概论
注：本科考试课程中包括外语（通过公共外语等级考试四级或自学考试外语等级考试三级为合格）。
与心理学临近专业（理学、教育学、医药学、社会学和政治学类各专业）的大专毕业生报考本科时要加考心理学专业普通心理学、社会心理学和实验心理学三门大专课程；其他专业的大专毕业生除这三门课外，还要加考心理统计和心理测量两门课程。否则不能办理本科毕业证书。咨询电话及联系地址：贾克云（010-62751832）
中小学心理健康教育指导纲要 【颁布日期】2002.09.25 【实施日期】2002.09.25 【颁布单位】教育部：www.daodoc.com 【内容】
一、心理健康教育的指导思想和基本原则
二、心理健康教育的目标与任务
三、心理健康教育的主要内容
四、心理健康教育的途径和方法
五、心理健康教育的组织实施
我国重要的著作
由中国大陆心理学家与台湾心理学家张春兴合作完成的《世纪心理学丛书》，计划出版22册。大多数已于2002-2003年间出版，还有少数正在出版当中。丛书祥见下图。总22册
世纪心理学丛书之一：社会心理学
Section 1 The Object and Task of Psychological Research（研究对象与任务）
1.1.1.Object of Psychology in Research（心理学的研究对象）
Different Psychologists’ Standpoints（不同心理学家与学派的观点）Different Psychologists’ Standpoints
学派时期（19世纪末-20世纪60年代）的理论状况:
学派林立
逐渐整合科学心理诞生以后，围绕着心理学的一些基本问题如心理学的对象、任务、方法等开展了激烈的争论，出现百家争鸣，学派林立的局面，其中主要有构造主义、机能主义、行为主义、格式塔学派、精神分析学派、人本主义心理学和认知心理学（目前处在前沿位置）等学派。从而20世纪50年代开始，这种情形逐渐改变，各学派之间出现相互吸收、互补并存的态势，这也是心理学趋向成熟的标志之一。下面介绍几个迄今为止在世界上影响较大的三大学派（理论）：行为主义（第一势力）、精神分析学派（第教师资格认证《心理学》文本教案二势力）、人本主义（第三势力）。
行为主义（Behaviorism）心理学
行为主义（Behaviorism）:实际上是最强调外部环境对人类行为影响的学派，正如行为主义的创始人华生所言：“给我一打健康的婴儿，让他们在我设定的环境中成长，那么我保证不论他们的潜能、能力、爱好或者祖先的种族如何，我能够把他们培养成为我所任意选定的人——医生、律师、艺术家、工头，甚至乞丐或者小偷。”
行为主义反映了美国人对社会控制的追求，尽管它的原理来自动物实验，但是美国人对它的热衷程度超过了对所有理论的关心。
对行为主义的评价——环境决定论。行为主义（Behaviorism）
行为主义（第一势力）—— 诞生
老: S（Stimulus）（刺激）——R（Response）（反应）
新: S（Stimulus）（刺激）——O（Organism）（生物体）——R（Response）（反应）
行为主义心理学（Behavioristic psychology）是美国现代心理学主要流派之一，对西方心理学的影响极大，被称为西方心理学中的第一势力，由美国心理学家华生（J.B.Watson, 1878~1958）在1913年创立。
华生（J.B.Watson）
华生（J.B.Watson,1878-1958）是行为主义的创始人，美国心理学家，主张：心理学应研究人的行为而不是人的意识。强调环境的重要作用。用刺激-反应来解释行为。S—R（Stimulus-Response）Works :（1）Behavioristic
Psychology.（2）Behavior: Comparative（比较）
Psychology Introduction 对行为主义的评价——环境决定论
行为主义心理学产生后，在世界各国心理学界产生了很大反响。可以说，20世纪20~50代，行为主义几乎独霸了各国心理学界。它强调研究人的客观行为，发展了一整套行为控制的方法，在许多领域取得了重大成果，并在社会生活中得到广泛的作用。
但行为主义反对研究复杂的心理和意识，使心理学偏离了主要的研究对象，他们的种种机械主义观点受到各方面指责，到20世纪50年代，行为主义已明显衰落，但其深远影响至今还渗透于心理学研究中。
精神分析学派（Psychoanalysis）
精神病医师弗洛伊德（S.Freud）把人的心理世界看成是独立自足的内在封闭系统，就象是一口煮沸的铁锅。潜意识的性欲 [Libido（利必多）]总想外溢。阿德勒和荣格由于拓展或改变了弗洛伊德的观念，被逐出了精神分析学派。沙利文、霍妮和卡丁纳在弗洛伊德去世之后对古典精神分析进行进一步发展，演变成了新的社会文化学派。
弗洛伊德提出了人格结构学说、人格结构理论、人格发展理论等。对精神分析学派评价——在21世纪，最具有广泛影响力的理论之一。精神分析心理学——人的意识和潜意识结构:人格结构
摄食
自然（动物）
防御
人的属性
性:潜意识（情欲）
个人心理
社会（本质）
伦理道德
思想政治
假恶丑：坏： X理论
真善美：好： Y理论
善
恶：不确定:Z理论
精神分析心理学——人格结构学说
意识是心理的表层，是我们可以直接感知到的心理部分，它直接引发人的行为，但不是行为的原动力。前意识是介于意识和潜意识之间的部分，处于心理的中层。它就像一个看门人，意识部分的内容要经过前意识才能进入潜意识中，潜意识中的内容要达至意识层面会受到前意识的检查和抑制。
教师资格认证《心理学》文本教案潜意识处于心理的深层，由大量原始冲动和本能欲望以及童年期的经验所构成。潜意识中的内容由于为社会道德、宗教法律所不容，当其出现时，就会在意识中唤起焦虑、羞耻感和罪恶感，因此就被个体压抑到精神生活的最底层，这些被压抑的东西在潜意识中积极活动，强有力地影响着人们的行为。人格结构理论：弗洛伊德设想出，人格是由本我、自我和超我三个部分所构成。
本我（id）是人格结构中最基本的部分，由先天的本能和基本的欲望所构成。它像一只本能和欲望沸腾的大锅，具有强大的非理性的心理能量。它按照快乐原则，急切地寻找出路，一味追求满足。
自我（ego）是随着个体的成长，从中我中分化出来的人格部分，它代表理性与机智，处于本我与超我之间，按照现实原则，充当仲裁者，监督本我，予以适当满足。
超我（super ego）指人格中最具道德的部分。当自我控制不了本我妥协而违背了良心旱，个体就会产生一种内疚感、犯罪感来惩处自己。自我和超我都是人格的控制系统，但自我是按照现实条件来控制本我的盲目激情，而超我则按社会道德规则扼杀本我的欲望冲动（见图）。弗洛伊德心理（意识）与人格结构示意图 弗洛伊德（S.Freud）
S.Freud（1856-1939，奥地利（Austria）心理学家，精神病医师。创立了精神分析学派（Psychoanalysis）,主要用潜意识（本能）来解释人的种种行为。The main works:
（1）Dream Analysis（梦析）
（2）Psychoanalysis
General Introduction（精神分析导论）
对精神分析学派的评价——在21世纪最具有广泛影响力的理论之一
精神分析学说重视动机和潜意识现象的研究，扩大了心理学研究的广度和深度，奠定了现代新的医学模式的基础，在治疗精神病和其他心理疾病方面起了重要作用，在文学艺术、宗教、法律等领域中也有深远的影响。
但是，弗洛伊德学说中的非理性主义倾向，极大夸大潜意识的意义，鼓吹泛性论，却遭到了人们强烈的反对。
Humanistic psychology（人本主义心理学）
人本主义心理学是马斯洛和罗杰斯在批评精神分析和行为主义的基础上，借鉴了现象学和存在哲学而创立的一个心理学流派。与精神分析强调内部因素和行为主义注重外部因素相比，人本主义更强调人的整体性，认为人的价值、尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的。马斯洛的需要层次理论与自我实现理论，罗杰斯的患者中心疗法以及罗洛梅对人格概念的阐述反映了人本主义的基本思路。对人本主义心理学的评价—有重要的应用价值。人本主义心理学（第三势力）——诞生
人本主义心理学（Humanistic psychology）是由美国心理学家马斯洛（A.Maslow,1908~1970）和罗杰斯C.Rogers,1902~1987）于20世纪50年代所创建的一个心理学流派。
与心理学其他学派相比，人本主义心理学并不是一个思想完全统一、组织十分严密的学派，而是一个由许多观点相近的心理学家和学派组成的松散联盟。
人本主义心理学兴起的年代较行为主义和精神分析晚，在心理学界的影响也比这两学派的势力小，所以被称为西方心理学中的第三势力。马斯洛（A.H.Maslow）
A.H.Maslow（1908-1970）, American Psychologist, father of Humanistic Psychology（美国心理学家人本主义心理学之父）。
The Main Works（主要著作）
（1）Motivation and Personality, 1954.（动机与人格）。
（2）Toward on a Psychology of
Being, 1968.（存在心理学）
（3）Farther Reaches of Human
Nature ,1971.（人性的更高境界）。需要层次理论（Theory of Hierarchy of needs: P41）
生理（physiological）需求：包括食物、水、掩蔽所、性等身体需要； 安全（safety）需要：包括组织、秩序、安全感、和可预见性等需要。爱（love）需要：包括感情、归属、被接纳、友谊等需要。
尊严（esteem）需要：内在的尊重如自尊心、自主权、成就感等需要与外在的尊重如地位、认同、受重视教师资格认证《心理学》文本教案等需要； 自我实现（self-actualization）需要：包括个人成长、发挥个人潜能、实现个人理想的需要（见下图A-B-C）。
图A 马斯洛的需要层次 Theory of Hierarchy of Needs（需要层次理论）
图B 马斯洛的优势需要组合模型之一
自我实现的人的特征 1.能够了解并跟上现实；
2.能够接纳自己、别人和环境；
3.能够超越环境，而不只是适应环境； 4.有自发而不流俗的思想；
5.入乡随俗但能够保持独立性，能欣赏生活的宁静； 6.有个人的处世哲学和道德标准； 7.社会兴趣广泛；
8.能与他人建立深厚的友谊并乐于助人； 9.能够容忍他人，具有民主的风度； 10.有幽默感，能够在生活中化解紧张； 11.能够承受欢乐与悲伤的情感冲击。
R.May 对人格概念的阐述
May从人存在的三个世界（Being-in-the-world）出发（人的存在世界包括周围世界、人际世界和自我内在世界），认为人格由4个因素组成：
自由：自由是人格的基本要求，没有自由就没有人格。
个性：指自我区别于他人的独特性，接受自己的独特性是一个人心理健康的基本条件。社会整合：一个人与社会良好的相互作用。
宗教紧张：存在于人格中的不平衡状态，它根植于人的本性。
对人本主义心理学的评价:有重要的应用价值
美国心理学家马斯洛认为，人类有5种基本需要:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。后来，他又补充了认知需要和审美需要。
马斯洛认为，人类的需要具有层次性，只有低级需要基本满足后才会出现高一级的需要；只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要。
马斯洛还认为，每一时刻最占优势的需要支配着一个人的意识，成为组织行为的核心力量，已经满足了的需要，就不再是行为的积极推动力量。
对人本主义心理学的评价:有重要的应用价值
人本主义心理学在对传统心理学批判的基础上，把人的本性和价值第一次提到了心理学研究对象的首位，开拓了心理学研究人类许多高级精神生活的新领域。
人本主义提出的需要层次论、自我实现论、教育改革论和来访者中心疗法，对加强组织管理、教育改革和心理治疗均有重要的应用价值。
人本主义心理学是一门尚处在发展中的学说，其理论体论体系还不完备，对人的潜能过于夸大，对人的自觉性与自主管理倾向评价过于乐观。但它确实代表着心理学发展的一个新的方向。
Section 1 Objects and Tasks of Psychological Research
1.1.1.Object of Psychology in Research（1）What is Psychology（什么是心理学）？
从20世纪50年代以后的观点来看，心理学研究的对象主要有一下几个方面：
Formation，Content and Function
（形式）（内容）（功能）
教师资格认证《心理学》文本教案
Objects
Consciousne and Unconsciousne
（意识）
（无意识）
Mentality（心理）and Behavior（行为）
Formation（形式）
&
Content（内容）
Content
Formation
Gladne
Smile
Say
Happine
Sing
Angrine
love
Friendship
Unfriendline 什么是心理学？
心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。（P2）
Psychology is the science that research on the occurrence（发生）and development phenomenon and the laws in it.Psychology is a marginal（边缘）science
What is the mental phenomenon（什么是心理现象）?
心理现象
心理过程
个性心理
认识
情感
意志
个性心理
个性心理
过程
过程
过程
特征
倾向性
感觉
能力
需要
知觉
气质
动机
记忆
性格
兴趣
想象
信念
思维
理想
世界观
Mental Phenomenon
Mental Proce
Individual Mind
Cognitive
Affective
Will
Individual Mind
Individual
Proce
Proce
Proce
Characteristics
Inclination Sensation
Ability
Need
Perception
Temperament
Motivation
Memory
Character
Interest
Imagination
Ideal
Thinking
Faith
World-View（2）Branches of Psychology（心理学的分支）
1.Social（社会）Psychology
2.Managerial（管理）Psychology 3.Criminal（犯罪）Psychology
4.Experimental（实验）Psychology 5.Educational（教育）Psychology
教师资格认证《心理学》文本教案
of
human’s
mental
6.Developmental（发展）Psychology 7.Physiological（生理）Psychology 8.Consulting（咨询）Psychology 9.Engineering（工程）Psychology
1.1.2.Tasks of Psychology in Research（心理学研究的任务）
（1）Tasks in Theory（理论任务）:
I.Consciousne’s Origin（意识的起源）
II.Mental Laws（心理规律）
1.1.2.Tasks of Psychology in Research（研究任务）
（2）Practical Tasks（实践任务）:
I.To aist in teaching（为教学服务）
II.To aist in moral leons（为品德教育服务）III.To aist in mental health（为心理健康服务）
IV.To aist in promoting mental accomplishment（为提高心理修养服务）
Section 2 The Principles and Methods of Psychological Research（心理学研究的原则与方法）
1.2.1.The Principles of Psychology Research（心理学研究的原则）
1.Objectivity Principle（客观性原则）2.Development Principle（发展的原则）3.System Principle（系统性原则）:
Organism and Social Entity（生物与社会实体）。
1.2.2.The Methods of Psychology Research（心理学研究的方法）
1.Observational Method（观察法）2.Experimental Method（实验法）3.Test Method（测验法）4.Other Method（其他方法）
1.Observational Method（观察法）
研究者用感官或借助仪器搜集资料的方法叫观察法。可分为自然观察和参与观察。1．自然观察
在自然情境中对人的行为进行观察。
其特点是对所观察的行为尽可能少地干预————旁观。
自然观察的功能是描述行为，提供“类别”及“数量”的信息，即回答“是什么”的问题。1.Observational Method（观察法）2．参与观察
观察者与被观察者之间存在互动关系，这种观察叫参与观察。即观察者作为被观察者群体的一员进行的观察。
其特点是，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息。
采用参与观察时应尽量减少观察者与被观察者之间相互作用的负面影响。例如，观察者隐瞒自己的身份。
1.Observational Method（观察法）
教师资格认证《心理学》文本教案I.从时间（Time）上分… ？ II.从内容（Contents）上分… ？III.从方式（Way）上分…？
运用观察法的注意事项：（P12）互动游戏（描述同桌的主要特征）
2.Experimental Method（实验法）
实验法是研究者在实验条件下，即人为控制的非自然情境中进行研究的一种方法。
实验法通过假设检验的方式解释社会行为与社会心理，并力求发现其中的因果关系。
实验法是一种干预方法。在实验中，研究者通过控制变量考察在一定条件下，一种变量对另一种变量的影响。
2.Experimental Method（实验法）
实验法的优点是，能使研究精确和量化，从复杂的关系中揭示出因果关系。其适用范围一般是个体行为的某些方面。
实验法的局限性在于，其本身难于控制无关变量的影响；由实验法得到的因果关系与现实生活的距离甚大；许多社会心理与社会行为的研究很难于在实验室中进行。
2.Experimental Method（实验法）1．实验法的基本概念
（1）自变量 研究者选择、控制的变量。一般说，自变量就是那些能影响、决定及改变行为的客观因素。例如，年龄、性别、职业、受教育程度等；根据研究需要，亦可将动机、态度等心理因素作为自变量。（2）因变量 跟随自变量变化而变化的变量。往往是被试者的心理反应与行为。（3）信度、效度。
2.Experimental Method（实验法）2．实验的类型
（1）根据实验情境的不同可分为实验室实验与现场实验前者有专用的实验设备，对实验条件控制较为严格。（2）根据研究目的不同可分为探索性实验和验证性实验。（3）根据实验设计不同可分为前实验、真实验和准实验 2.Experimental Method（实验法）2．实验的类型
前实验是原始的实验设计，对所有无关变量均未加控制；
真实验就是通常所说的实验，可分为被试内设计，被试间设计以及配对组设计；
介于前实验和真实验之间的实验设计称为准实验。
Natural Experimental Method（自然实验法）
传话试验
目的：观察不同小组（性别、人数、熟悉程度）在传话过程中出现的信息失真方面的差异。
3.Test Method（测验法）
测验法是运用具有一定的信度和效度的标准量表（或问卷），对人的心理特征进行测量和评定的方法。英国的高尔顿（F.Galton）制定了第一个测验量表，研究儿童的个别差异。20世纪初，法国的比奈（A.Binet）制定出了第一个儿童智力测验。
后来出现了大量的关于心理（听觉、态度、性格、气质、兴趣）方面的测验量表。4.Other（其他）Research Methods 1.Active Production Analysis
（活动产品分析法）2.Case Study Method
（个案研究法）
教师资格认证《心理学》文本教案 3.Educational Experience Conclusion（教育经验总结法）
Section 3 Mental Substance（心理的实质）
Mental Substance
Mentalism
Materialism
Dialectical
Materialism
（唯心论）
（唯物论）
（辩证唯物主义）
1.3.1.Mentality is Bain’s Function
（心理是脑的机能）
低级
高级的反应形式：
（1）Simplistic Mental Phenomena（最简单的心理现象）
Orangutan（猩猩）
Dog
（狗）
Bird
（鸟）
Frog
（青蛙）
Fish
（鱼）
Earthworm
（蚯蚓）
图1-1 无脊椎动物神经系统的演化 图1-2 脊椎动物脑的发展
1.3.1.Mentality is Bain’s Function（心理是脑的功能）
（2）Mentality is Brain’s Production（心理是脑的产物）
I.Human Brain is the center of nervous system（人脑是神经系统的中枢）A.构成神经系统的基本单位是神经元（Neuron）
1.Cell body（细胞体）
Neuron（神经元）
2.Axon
（轴突）
3.Dendrites（树突）B.The nervous system（神经系统）（P21）
C.Function fix of Brain cortex（大脑皮质的机能定位）D.Limbic System（边缘系统）（P23）神经元（Neuron）：运动神经元 The Nervous System（神经系统）
The Nervous System
Central
Peripheral
nervous system
nervous system
（中枢神经系统）
（周围神经系统）
Central nervous system（中枢神经系统）
Peripheral nervous system（周围神经系统）Peripheral Nervous system（周围神经系统）A
（2）Mentality is Brain’s Production（P25）
II.Mentality is the production of superior nervous system（心理是高级神经系统的产物）
A.Excitation and inhibition（兴奋与抑制）B.Reflex（反射）
C.Claical conditioning（经典条件反射）
D.Instrumental conditioning（操作性条件反射）
教师资格认证《心理学》文本教案
E.Conditioned reflex system（条件反射系统）
A.Excitation and inhibition（兴奋与抑制）
所谓兴奋（Excitation）是指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程。所谓抑制（Inhibition）是指与有机体的某些活动的停止或减弱相联系。人在清醒时，大脑的兴奋占优势：人在睡眠时，则是抑制占优势。
B.Reflex（反射）
神经系统的基本活动方式是反射。
反射（Reflex）是指在中枢神经系统参与之下，有机体对内外环境刺激所发生的规律性的反应。
它是通过反射弧（Reflex arc）来实现的。通常，反射弧包括从刺激到反应的五个部分：感受器（Sensory organ）、传入神经
（Afferent nerve / Sensory neurons）、中间神经元
（Internuncial neurons）、传出神经（Efferent nerve / Motor neurons）和效应器（Effect organ）（见图1-9:P26）无条件反射（Unconditioned reflex）和条件反射（Conditioned reflex）无条件反射（Unconditioned reflex）
无条件反射（Unconditioned reflex）是在种族发展过程中形成的，对每个个体来说是先天遗传的，不学而能的。
食物性反射
无条件反射
防御性反射
性反射
条件反射（Conditioned reflex）
条件反射（Conditioned reflex）是有机体在后天的生活过程中学得的行为，其神经联系是暂时的。
人的绝大多数心理活动是后天学习获得的，其生理基础是条件反射。
根据条件反射形成的方式不同，我们可以把它分为经典性条件反射（Claical conditioning）和操作性条件反射（Instrumental conditioning）
C.Claical conditioning（经典条件反射）
经典性条件反射（Claical conditioning）是由俄国生理学家巴甫洛夫在研究动物消化的生理过程中发现的。
他以狗为实验对象，首先呈现中性的无关刺激，如灯光或铃声，称条件刺激（缩写为 CS ： Conditional Stimulus），同时或紧接着分别给予能引起唾液分泌的食物或能引起消退反应的电击等无条件刺激（缩写为UCS: Unconditional Stimulus）.在一般情况下，如此反复进行若干次后，仅出示灯光或铃声，也能引起唾液分泌或消退唾液分泌的反应。经典性条件反射（Claical conditioning）经典性条件反射（Claical conditioning）经典条件反射：强化（Intensify）
可见，形成条件反应的基本条件是无关刺激与无条件刺激在时间上的结合，即强化（Intensify）。“谈虎色变”、“望梅止渴”就是以语词为信号的经典性条件反射。
D.Instrumental conditioning（操作性条件反射）美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）通过对动物行为的实验研究，发现了一种由学习所形成的反应形式——操作性条件反射，又称工具性条件反射（Instrumental conditioning）。
经典操作性条件反射实验是将实验动物放入斯金纳实验箱中，箱内安装一根杠动物按此杆就能得到食物强化。开始时，动物在实验箱中盲目地活动，偶尔有几次脚踩在杠杆上，就获得强化物。由于学习的过程是一种操作的过程，故这种条件反射称操作性条件反射。Instrumental conditioning（操作性条件反射）
教师资格认证《心理学》文本教案Instrumental conditioning（操作性条件反射）
Formation Proce of Instrumental conditioning（操作性条件反射的形成过程）
E.Conditioned reflex system（条件反射系统）
在学习和生活中，有机体的心理活动并不是单一的条件反射，而是由一系列条件反射所构成的条件反射系统。
由一系列刺激按照一定的先后顺序和强弱程度作用于有机体而形成的暂时神经联系系统，或条件反射的链索系统，称为动力定型。
动力定型一旦形成，在有关刺激物的作用之下，有机体就能自动地出现相应的条件反射链索系统。所以，动力定型又称自动化了的条件反射系统。Second Signal System（第一信号系统）
First Signal System（第二信号系统）
巴甫洛夫认为，条件反射系统就是信号系统。
人脑中的信号系统分为第一信号系统和第二信号系统。
他把用具体事物作为条件刺激所形成的条件反射系统叫做第一信号系统；把用语词作为条件刺激所形成的条件反射系统叫做第二信号系统。
正是由于有了第二信号系统，人的心理才产生了质的飞跃，形成人所特有的意识和自我意识，人的心理活动才能够相对地脱离客观事物的直接制约，具有能动性和自觉目的性。
掌握语词的正常人的心理活动，一般总是脑的信号系统协同活动的结果，而第二信号系统是占主导地位的。
1.3.2.Mentality is the Reflection of Objective Actuality（心理是客观现实的反映P30）
（1）Objective actuality is the origin of human mental activities（客观现实是人的心理活动内容的源泉）
（2）Social practice restrict human mental activities（社会实践对人的心理起制约作用）
例如，1920年印度发现的狼孩名为卡玛拉。
如抗战期间，日本帝国主义曾经掳掠我国许多同胞去日本充当苦力。刘连仁是其中之一。事实说明,社会生活实践对人的心理起制约作用。
（3）The mentality
is
a subjective reflection（主观反映）of the
objective actuality（客观现实）
（4）The
mentality
is
a
initiative
reflection（能动反映）of
the
objective
actuality（客观现实）
人对客观现实的反映不是消极被动的，而是积极主动的。
1.学习同步习题集； 2.教材思考题见P34。
The End 教师资格认证《心理学》文本教案 12
