苏教版三年级语文下册《荷花》教案1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版三上语文荷花”。
荷花
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。⒉学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。⒊欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情趣。教学重点 ：
品味语言，欣赏荷花的美丽。教学时间： 两课时
第一课时（总第 47 课时）
课时目标：
⒈正确、流利地朗读课文。
⒉学会本课生字新词，扫除字词障碍。⒊整体感知课文内容。教学过程：
一、谈话导入
⒈今天给大家介绍一位作家。出示课件：
叶圣陶（1894—1988），又名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名作家，儿童文学家，教育家，出版家和社会活动家。他写过许多小说、童话、散文和教育方面的著作。⑴读一读，说说你明白了什么？
⑵是的，他活了94岁，高寿。他是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。叶圣陶先生的散文风格和特点是什么呢？
课件出示：他的散文描写细腻逼真，感情朴实，意味隽永，语言洁净。（生读）⒉今天我们学习一篇课文。大家把右手抬起来，我们一起来板书。（板书：荷花）
（在荷花左下写叶圣陶）当我在课题后面写下这个名字的时候，你看出了什么？
当你知道这篇课文是他写的，你心里会怎样想？
二、初读课文
⒈充分自读，鼓励学生“煮书”。(板书：煮书)过去的人，把读书叫“煮书”。饭可以煮，肉可以煮，怎么书也可以煮呢？（就是多读，反复读。）多读，读熟，就像煮肉一样，熟了就有味道了。（板书：读熟）读得不满意的句子、段落要反复练。
⒉学生反复读书，教师巡回聆听、指导。⒊检查读书情况：
⑴分节指名读，相机正音、断句
花瓣儿 花骨朵儿 挨挨挤挤 似的 饱胀 了不起 翩翩起舞
⑵质疑词语，理解意思。⑶自由练读喜欢的段落。
⑷个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。⒋默读课文，理清脉络
⑴读了课文，你仿佛看到了什么？课文的哪些小节是写看荷花的？ ⑵4、5自然节又写了什么呢？（“我”的想象）
⒌初读课文，荷花给你留下了什么印象？你会用哪些词来形容它呢？（婀娜多姿 千姿百态 亭亭玉立……）
三、教学生字 ⒈自主学习。⒉难字指导（范写）： 翩：左右等宽。
蓬：上下结构，草字头将下方的“逢”盖住。裂：“衣”中的一横要写在横中线上。⒊学生描红、临写。⒋作业：
比一比，再组词
蓬（）蹈（）裂（）翩（）逢（）淘（）袭（）编（）
第二课时（总第 48课时）
课时目标：
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。
教学过程：
一、激情导入
从古至今，荷花一直是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。荷花之所以得到人们的喜爱，是因为她“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。今天，我们继续走进叶圣陶爷爷写的美文《荷花》，继续欣赏荷花的丰姿。
二、整体感知课文 ⒈看荷花视频。
⒉谈感受：说说你的感受！
⒊叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？
⒋读课文，一边读一边想：叶圣陶爷爷眼中的荷花是怎样的？找出相关的语句。
⒌交流，出示二、三自然段。
三、品读二、三段。
⒈仔细读读二、三自然段。一边读一边划出你最喜欢的句子。然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（出示自学要求）
⒉交流，理解并读好重点句。⑴ 投影： 读，体会到了什么？（荷叶美，多，色彩碧绿，形状圆圆）想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧）读出它的美。指名读，齐读。⑵投影：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①用心谈，想象形象，品味语言。②交流：你注意了哪些词？
“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
自己用心再读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出
冒来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
荷叶 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
（课件播放荷花）
有的花瓣儿全都展开有的才展开两三片花瓣儿。了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。……
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！
③会读这句话吗？
⑶看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
③引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？（可引导：那胀鼓鼓的花苞里包着什么呀？——花瓣、清香、生命等）④自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）⑤指导朗读。
⑥喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（4）师读
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” 如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。①此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？ ②如果把这一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？
③大自然可真了不起，让我们再来赞叹地说一说：如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！④小结：是啊，只有美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
⒊表演朗读二、三段。
四、品读第四自然段。
⒈同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手来摸摸荷叶，多么地润滑，轻抚那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得„„（师配乐朗读第四自然段）
⒉出示荷花头饰，同学们，你们现在就是荷花，刚才你看到了什么，听到了什么，想到了什么？说得精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。
⒊相机：蜻蜓被吸引来了，小鱼被吸引来了，还有哪些小动物也会来呢？它们会这美丽的荷叶、荷花说些什么呢？
⒋多么奇妙的感受呀，让我们再一次来美美地回味这么一幕吧！齐读第四自然段。
五、引读第五自然段。
六、拓展延伸。
作者以丰富的想像、生动的语言，把他闻到的，看到的，想到的都有声有色地描绘出来，把我们带入了一个美妙的世界。我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止是叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢？在中国人的眼里，它是洁白无瑕、圣洁高尚的象征。你能把你知道的关于荷花的诗篇或名句等告诉大家吗？
出淤泥而不染，濯青莲而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
七、抒情表达，丰富语感。
⒈师：过渡：多么动人的诗篇，多么美丽的荷花，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。” ⒉随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！_________”例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。⒊把你们对荷花的赞美写下来，就是一首美丽的诗。
八、背诵课文。
板书设计：
荷花 有的……有的……有的……
12荷花 美丽
荷叶 多 绿 圆
古诗欣赏
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——《晓出净慈寺送林子方》杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头? ——《小池》 杨万里
江南莲花开，红花覆碧水。色同心复同，藕异心无异。——《夏歌》 南朝 梁 萧 衍
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
——周敦颐《爱莲说》
