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《老人与海鸥》第一课时教学设计
包钢二十小
周志华
教学目标
1． 有感情地朗读课文，借助资料感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2． 抓住课文的重点词句，体会句子，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：
1．搜集昆明与红嘴鸥的故事。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一、导入新课
1、了解单元内容
2、图片导入
（1）出示翠湖红嘴鸥与人共舞的图片，谈感受。（2）质疑红嘴鸥为什么选择昆明过冬，导入新课（3）板书课题、齐读课题
二、品读课文
（一）初识文本。
1学生快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事。
2、检查预习
课前已预习了课文，有没有易读错的字，需要提醒一下
（1）出示词语、认读
撮起嘴 炸了营
应声而来
翻飞盘旋
抑扬顿挫
连声鸣叫
起起落落
白色漩涡
（2）理解“抑扬顿挫”，指导书写易出错的生字“抑”“吉”（3）感悟“词”境、理清文章脉络
读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？
（二）品味语言，感悟人鸥亲情。
1．，默读1——13自然段（画下老人让海鸥感动的句子，并写下你的感受）
2、生默读思考
圈画批注
3、自学后交流。
预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。
（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。
（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。
预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（1）理解“亲昵”的意思。
（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。
（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。
（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢.预测四：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
抓住“立刻”体会海鸥就是老人的优秀儿女，老人逢人就夸。
三、升华课文，积累语言
