《永远的蝴蝶》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“永远的蝴蝶教学设计”。
《永远的蝴蝶》
陈琴
教学目标：
1、了解小小说的特点，通过赏析感悟文章的精巧构思。
2、通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力
3、领悟人物的思想情感，体会小说的悲剧美，丰富情感体验。重点：欣赏体味小说创造的悲剧意境之美。
难点：文章直到结尾才告诉读者信的内容，这样构思的作用。课时安排：1课时
教具运用：多媒体设备 教学方法:讨论法
探究法
教学过程：
一、导入新课：
泰戈尔的《世界上最远的距离》写道：“世界上最远的距离，不是星星没有交汇的轨迹，而是纵然轨迹交汇，却在转瞬间无处寻觅； 世界上最远的距离，不是瞬间便无处寻觅，而是尚未相遇，便注定无法相聚 ；世界上最远的距离，是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却深潜海底。”今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。
二、知识链接
微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。它篇幅短小、人物鲜明、构思巧妙、情节单
一、语言简洁。
三、听课文，整体感知
1、听课文，初步感受文中情感
2、说出文章中的人物、环境、故事情节。
[提示]：
人物：“我”和樱子 环境：春日、雨夜
故事情节：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸。
四、有感情地齐读课文并思考下列问题，然后分组讨论。
1、请找出描写樱子的句子，说说樱子是个怎样的女孩？
2、作者为什么把“樱子”比作“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？
3、小说多次写到雨，这样写有什么作用？（找出写雨的句子，并分析各句的作用。）
讨论1：请找出描写樱子的句子，说说樱子是个怎样的女孩？
语言描写：“谁叫我们只带来一把小伞哪。”
[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。
神态和动作描写：她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。[提示]：樱子温柔、善良。
外貌描写：然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。[提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。
[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。
讨论2：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？-文中有两个句子提到了“蝴蝶”—— “随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。”
[提示]：
1、在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它色彩斑斓，轻盈可爱，是美丽的。年轻、美丽、善良、体贴、生命短暂的樱子犹如美丽的蝴蝶，2、蝴蝶在我们民族文化中还象征着爱情。梁祝故事的结局就是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在文中，我对樱子的感情也在蝴蝶的身上延续，蝴蝶是爱情的象征。
[小结]：“蝴蝶”象征着樱子，象征爱情。《永远的蝴蝶》这个标题蕴涵着对樱子永远的爱恋与无尽的思念。
讨论3：小说多次写到雨，这样写有什么作用？（找出写雨的句子，并分析各句的作用。）
1、那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的。
２、从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
提示：营造悲凉、凄切的氛围；是不幸和灾难发生的起因。
3、更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。提示：是泪水和痛苦的象征。
４、其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。
提示：是灾难和不幸的象征。
五、难点突破
思考：“信”是小说的情节线索，为什么小说在最后才点出信的内容？
1、信的内容是什么？
“妈：我打算下个月和樱子结婚。”
2、如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？
假如没有车祸，他们会幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻。
[提示]：小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，而一场突如其来的车祸夺走了樱子的生命。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感形成强烈对比，激发感情，增强感染力，加强了故事的悲剧性。
六、课堂小结：
作者用细腻的笔调将失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责、惋惜、眷恋之情表达得缠绵而美丽，紧紧的牵住了我们的心。
生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。生着的人，要珍爱生命，特别是我们这些远离父母在外求学的孩子，我们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。
七、欣赏歌曲《永远的蝴蝶》
八、课堂检测
九、板书设计
永远的蝴蝶
樱子
蝴蝶
雨
信
悲剧美
