桥教案和反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桥教案及反思”。
《桥》教学设计
教学要求： 知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。过程与方法：
1.通过重点词句的赏析品味，感受任务的情怀。2.通过有感情的朗读，体会人物形象。3.启发想象，理解人物内心。情感态度与价值观：
体会文中人物无私无畏、设计就认得高尚品质和人格魅力。
课前准备：
学生： 读通课文，标出自然段序号。找出描写洪水的句子。教师：课件 教学过程：
一、谈话导入： 我们小学阶段都学习了哪些与桥有关的课文？这些课文都从不同的角度介绍了桥，今天我们再来学戏一篇与桥有关的文章，看看作者写的又是一座怎样的桥。生齐读课题。
二、初读课文、说桥
刚才同学们书读得很认真，不知道大家注意到没有：这篇课文的题目是《桥》可苏老师发现课文里真正写桥的句子却很少，这是一座怎样的桥呢？谁能找出文中相关句子？
齐读这个句子，读出木桥的窄
（生齐读此句，将窄窄的重读以突出桥窄。）
这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注他，可是就在这一天的黎明，人们不得不关注这座木桥，这个句子里的哪个词让你觉得到？
下面请大家齐读这个这个句子，读出它的重要性和窄的特点来
三、谈洪水，指导朗读
请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速标出课文里写洪水的句子，比一比看谁找得多，找得快，（生读课文，划有关句子）
（课件出示５个句子）
1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：“咆哮”是一种怎样的喊叫声？ 生：愤怒地喊叫
师：那请你愤怒地喊叫一下。生感情朗读
让咱们再来通过画面感受一下吧。（播放一段洪水肆虐的视频）师：让咱们通过朗读表现这种画面，请齐读这一句 生感情朗读，读得很有气势
2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：第二句谁来读？
师：近一米高的洪水在翻滚在咆哮啊！谁再读——（生读，仍然很轻柔，可能是受跳舞一词的影响）师：同学们，这是一支怎样的舞蹈啊？ 生：应该是死亡之舞
师：对啊，洪水疯了似的在路面上翻滚，这分明就是死亡之舞啊！请你带者这种感情再读
3．死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：看第三句，狞笑是怎样的笑？ 生：凶恶、恶狠狠的 师：那你来读，要读得让我们感觉心惊胆颤。师：有谁能把洪水在逼近的感觉给咱们读出来？ 师：真是让我感到洪水逼近了，太可怕了！
4、水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
你认为怎样才能读好这个句子？抓住重点词语读。比如：蹿、舔 师：还有什么方法能把这个句子读好？ 生：想像画面读。（读得也很好）
师：这个办法多好啊，一边想象画面一边朗读，把自己置身其中，真不错！
生：再读
5、水，爬上了老汉的胸膛。
师：最后一句我想请咱们班朗读水平最高的同学来读。生读得深情并茂
师：请同学们观察这五个句子，第一个句子是比喻句，后四句呢？这样写有什么好处呢？
让我们再来齐读这些句子，感受文字的形象、生动以及洪水的可怕。
四、谈村民 如果你就是村子中的一员，你感觉到了什么？用四字词语归纳，看课件读村民逃生的句子，指导朗读。
五、感受人物
是啊，大家一起涌上木桥就会桥毁人亡，就在这万分危急的时刻，是谁力挽了狂澜呢？
这是个怎样的老汉呢？请
师：下面让我们再次走进文本，从字里行间来体会老汉这个人物 课件出示 句
1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
句
2桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！
句3 ：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
从他的言行里你看到一个怎样的老汉？ 反复强调重点词语——拥戴 配乐师生合作读完21至27自然段。
是啊，也许他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起曾经那铿锵的誓言，对得起他所忠诚的----党！师板书“党”
六、拓展升华情感
师：其实，生活中总有无数个老汉这样的党员在演绎着伟大的奇迹。让我们来重温这一幕幕感人的画面。（播放CAI课件）请同学们边欣赏视频边思考：，课文学到这里，你想对老汉说些什么？请把你最想说的那句写下来。最好用到“桥”字。
学生交流自己写的句子，教师总结升华情感。板书计计：
桥
党--------老汉 ——-百姓
拥戴
朗读方法
抓重点词语
想象画面
《桥》教学反思
南小巷小学
韩洁英
《桥》这篇课文深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
在上完这节课后，我反思了自己的教学，主要有以下感想： 成功之处：
1.准备充分，教学中，我通过看一段视频学生感受到当时水势的汹涌，情况的危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，并通分角色朗读，表演“咆哮”“狞笑”等重点词语把学生带到当时的情境中去，惟妙惟肖，课堂气氛也很活跃。
2．以读促悟，读中感悟。教这样一篇文章短，句子短，但立意深的小小说应从全篇着手，应抓住课后题 “老汉是个怎样的人？”来贯穿整堂课，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。然后让学生认真把课文读进去，自读自悟。同时少提琐碎的问题，多读，以读代讲。同时给予朗读方法的指导，水到渠成。我认为这种抓住重点词语，联系语境，激发想象，想象画面的阅读方法，不仅能让学生走进人物的内心世界，与人物产生共鸣，而且能让学生在潜移默化中学会推敲语言，掌握上挂下联的读书方法。从学生对文本的理解和朗读等效果上来看，这一点还是成功的。在阅读教学中，我们要善于抓住语言的生发点，情感的突破点，想象的链接点，把抽象的语言变成生动的形象。只有这样，学生才能真正走进作者、文本的情感世界，语言与思维得到真正的发展与提升。
3、充分发挥多媒体课件的作用。在感受老汉高大形象以后，在学生的情感已经推向高潮时，这时安排播放一段优秀共产党员的视频，让学生为老汉说几句话，把内心涌动的情感倾注于表达，升华感情，不足之处：
1、要善于大面积调动学生的积极性，在我的课堂上，虽然一部分学生举手很积极，但我还是没有把全班的积极性都调动起来。只限于景馨苇，李盛鑫，荆凡这几个善于表现，活跃的孩子。
2、由于是公开课，想更多的展示自己的特色和优势，所以我把两个课时的内容整合在一起。课堂容量很大，虽然通过指导朗读，学生朗读的一次比一次有感情，效果很明显，但时间有限，读的还是不够充分，意犹未尽，比如：对于“老汉像一座山”这句学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。课堂结构上也有点前松后紧。
总之，认真备好课是讲好课的根本，深入研究教材是备课的根本。自己的想法还有不妥之处，希望与老师们共同探讨。
