水调歌头 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水调歌头的教案”。
一、教学目标
（一）读通文意，熟读成诵
（二）品读词句，领略意境
（三）品味、体会作品表达的人生哲理
一课时
二、教材分析
《水调歌头 明月几时有》是苏轼任密州知州（即丙辰年的中秋节日）写的一首脍炙人口的词。胡仔《苕溪鱼隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”苏轼借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。九年级学生对词的学习并不陌生，对于诗词的积累有一定的基础，但由于年龄所处环境及生活积累的局限，他们对于词的意境、内涵及如何欣赏难于把握。教学本文，就要让学生直接面对文本，充分地读，主动地读，专注地读，在读中积累，在读中熏陶，在读中迁移；培养学生语言感知能力、想象能力和对其文化内涵的领悟能力，提高学生品德修养和审美情趣，引导学生树立正确的情感态度和人生观。
三、教学过程
（一）创设情景 导入新课
中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。诗词随明月而发，相伴而留香千古，我们就来欣赏王菲演唱歌曲《水调歌头》，老舍说“最好的思想，最深厚的感情，只能被美妙的语言表达出来”。通过听歌请学生回答这首歌的名字，歌曲歌词的原作家是谁？从而引出作者苏轼，对苏轼进行简要的介绍。
[设计意图：以歌曲为引子，让学生初步感受词的豪迈阔大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会作者，收到蓄情的效果。]
1、你了解苏轼吗？（屏幕显示）
2、作者在什么背景下写的这首词呢？（请用自己的话概括）（教师重点补充，屏幕显示）
3、请同学们结合以上理解试着猜想，当时作者创作此文的心情怎样？（教师指导：孤寂，无奈，旷达--------）
[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]
（二）朗读课文，整体感知
1.请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，疏通词语障碍，把握朗读节奏。（学法指导：古诗词四步阅读法。一读，找生字，读准音；二读，语气停顿，明节奏；三读看注释，通文意；四读，品语言，赏意境。）（检查朗读效果）
（1）哪位同学能准确地读出屏幕上的词语？（屏幕显示）
朱阁(ɡé)绮户(qǐ)婵娟(chán)阙（què）琼（qióng）应（yīng）绮（qǐ）胜（shēng）
（2）朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，一边划分节奏，（屏幕显示例句）
如：明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
//我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人间。（教师指导：读准字音；读准节奏；把握作者的感情基调和情感起伏）。
2、教师范读课文，请学生注意节奏并做好标记。（配古筝乐曲和图片）
3、请男女两位同学朗读课文。（屏幕显示图片并配乐）
（同学交流，互相评议）
4、全体同学齐读课文。(媒体播放《水调歌头》乐曲)进一步理解这首词的内容，体会作者的情感。
[设计意图：语文课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。从朗读入手，逐一落实古诗词四步阅读法，即重视基础，又促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对词的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。
]
（三）合作探究，疏通全词的意思，理解作者的感情
苏轼与其弟弟苏辙(子由)已六七年不见，心情郁郁寡欢。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了作者怎样的情感？人生感慨和怀念亲人的深情。让我们边疏通文意边理解。
1、请同学们对照注释疏通文意，自主质疑并合作探究解疑。
2、检查同学们小组合作学习的情况，（屏幕显示）请同学们说出屏幕上所显示的词语含义
明月几时有，把酒问青天。
高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
不应有恨，何事长向别时圆？
但愿人长久，千里共婵娟。
3、你能用现代汉语把文章的内容准确地讲述给大家吗？（同学评价，指出不足并补充）
教师指导：这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义，既有理，又有情，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。
[设计意图：《语文课程标准》中要求：本设计摒弃了教学中等形式，着眼于对文本的人文内单一的对话教学，采取教师精讲、学生质疑、合作探究、交流的多种学习方式，着眼于对诗词内涵与作者思想感情的整体挖掘。]
（四）欣赏品味，感悟意境
1、品读课文，思考小序的作用？ “兼怀子由” “兼”字说明作者写这首词除了“怀子由”外，还有什么目的？（教师指导：从“兼”字可见“怀子由”并不是主要目的还有其它； “欢饮达旦”中也可以大胆推测，愁从何而来？再联系作者屡屡被贬的痛苦经历，超凡脱俗的思想，旷达的胸襟，可能引导就自然多了。）
2、词的上下两阕主要写了什么？两者的联系何在？
3、词中哪些句子表现作者的豁达乐观？（学生小组合作讨论，教师点拨总结，理解词情，感受作者积极乐观的人生态度。特别要对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”从人生哲理上去重点品味。）
4、同学们能不能通过“但愿人长久，千里共蝉娟。”这句话体会出作者当时的心情？请试着说说（教师指导学生体会诗人思念——埋怨——宽慰的情感变化）
5、合作交流，品味语言的精妙、领会意境之美（学生自由赏析，教师引导点拨）
6、教师评述：写中秋赏月，因月而引发出对于天上仙境的奇想。作者把“人间”与“天上”放在一起，相互比较，充分表达出作者留恋人世，热爱人生的思想感情。望月怀人，感念人生的离合无常。“但愿人长久，千里共婵娟。”充分显示出诗人精神境界的丰富和阔大。苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。
7、走进苏轼（屏幕显示有关苏轼资料）通过以上的分析理解，你想对苏轼说些什么？请同学们大胆直言，与大文豪直接对话。
[设计意图：这一设计是从“品和悟”的角度提出来的，通过问题的设置，让学生品读、合作讨论，交流让学生在积极主动的思维活动和情感活动中来走进文本，走进苏轼，理解词情，感受作者积极乐观的人生态度，领会意境之美。这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。]
8、教师小结
本词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人由想象，将自己孤寂的意绪和往昔的神话传说融合一处，描绘出皓月当空、孤高旷远的境界氛围，在月的阴晴圆缺当中，感受到了一种人生哲理，词人视月为有生命、有情感之友伴，达到人月融一的境界，体现了极富人情味的美好愿望。立意高远，构思新颖，意境清新如画。最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，学习本首词，在感受意境优美的同时，我们更要体会苏轼旷达、豪迈的胸襟。学习苏轼积极乐观的人生态度，从而树立自己正确的人生观。]
（五）拓展延伸
1、明月千里寄情思，月亮是极富浪漫色彩的，她很容易启发人们的艺术联想。一弯新月，可联想到初生的萌芽事物；一轮满月，可联想到美好的团圆生活；月亮的皎洁，让人联想到光明磊落的人格。在月亮这一意象上集中了人类多少美好的憧憬与理想！同学们能把你积累的写月亮的诗词说出来和大家一起分享吗？（屏幕显示）
探究中国文人笔下的月亮之美 李白 举头望明月，低头思故乡。
杜甫
露从今夜白，月是故乡明。
张九龄 海上生明月，天涯共此时。
李清照 看花月浑相似，安得情怀似往时！
王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。
李煜 春花秋月何时了，往事知多少。
席慕容 故乡的歌是一支清远的笛, 总在有月亮的夜晚响起.（月亮传达思乡、怀人、忆旧之情）
2.布置作业
（1）、背诵这首词。
（2）、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成150字的短文。
[设计意图：根据课程标准要求“学生要学会积累运用”，“变知识为能力”的要求，了解学生的积累情况以及对词的理解效果，让学生的感受变成学生富有创造性地具体实践。]
3、结束语
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，自然界的美景处处可见，正如罗丹所言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。希望同学们能用你们的“慧眼”观察这个世界，享受生活中的美。
（六）板书：
《水调歌头•明月几时有》
苏轼 上阙: 望月（写景）借景抒情 追求美好生活
下阙: 怀人（抒情）情景交融 探求人生哲理
主题: 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
[设计意图：板书设计抓住本文的主旨和词中蕴含的情思，突出本堂课的重点和难点。]
四、本课教学亮点及个人教学专长
（一）本节课，我对这首词的教学有三点感想
1、学生反复诵读，读出节奏，读出意韵，读出感情，读出新意。
2、课堂上，我充分珍视学生个性化感悟和理解，从学生的基础环境，认知水平，知识结构等角度去引导他们对文本的解读，理解他们对本词意境的欣赏。
3、有效将情感、态度、价值观贯穿于教学过程中，重视培养学生积极乐观的情感态度、树立正确的人生观。
（二）教学专长
1、教学中，重视语文学习的积累，对文本的学习，积累情感，积累思想，积累习惯，掌握知识，发展能力，形成态度。
2、善于情景是教学，尤其对经典课文，注重透过作品了解作者的人生背景和精神追求的感悟，引导学生走进经典，促进学生心灵成长。
