秋天的怀念 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案秋天的怀念”。
秋天的怀念
西峡县二郎坪中学
张雪生
教学目标
知识目标：学习作者抓住人物动作、神态、语言等细节塑造人物的写作手法。
能力目标：在自读、自悟、交流、评价中，提高对语言的感悟能力。情感目标：
1、感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀。
2、引发对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。教学重点：感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀教学难点：感悟母爱无私、博大、宽容的特点
教学工具: 多媒体 教学方法: 三疑三探 教学过程
一、激情导入：
同学们，现在是什么季节？（秋天）
秋，自古以来便是文人墨客吟咏的对象。于诗人刘禹锡而言，秋是激昂雄壮的；于词人李清照而言，秋是孤寂凄清的。然而，于作家史铁生而言，秋另有一番风味。他用饱含深情的文字，通过平静内敛的叙述，抒发着因秋而生的复杂情感：挚爱、怀念、愧悔、坚韧……
今天这节课我们来学习史铁生的散文------秋天的怀念
二、作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），生于北京，作家。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。写作背景：本文选自《史铁生散文选》。史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。史铁生二十六岁时，也是他瘫痪的第六个年头，母亲便因为肝病去世，当时才四十九岁。母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。后来，他在许多作品中，都写到了他的母亲。对“母爱”这个话题，史铁生一直是笔耕不辍的。他的成长之路，其实是母亲用生命铺就的，他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也就成为了作者心中永远的痛。
《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
三、学习目标（齐读目标加深印象）1.积累字词，掌握相关文学常识。2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
四、字词检查 1．给加点字注音
憔悴 qiáo cuì 絮叨 xù dāo 瘫痪 tān huàn 诀别 jué bié 2.解释词语
翻来覆去：躺在床上来回翻转身体，形容睡不着觉。喜出望外：由于没想到的好事而非常高兴。
五、设疑自探（引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲）------学贵有疑，疑则进也
请同学们根据自己的预习情况，结合学习目标提出相关问题或学习过程中的疑惑。
六、自探提示
1、朗读课文，说说为什么以“秋天的怀念”为标题？
2、课文里写了几次看菊花？通过几次看菊花，“我”对生活的态度发生了什么变化？
3、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中有哪些细节让你感动？为什么？
七、解疑合探
1、自主探究后小组讨论，交流自探成果。
2、组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。
3、作好记录，以备展示和点评。点拨强调：
1、之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。
2、第一次
听说北海的花都开了，我推着你去走走
不，我不去
“我可活什么劲儿？”
绝望
第二次
北海的菊花开了，我推你去看看吧
什么时候？
第三次
又是秋天
妹妹推我去北海看了菊花
好好儿活。
重生
3、感人细节：
A、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写
“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心； “偷偷”说明母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
B、母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 动作、语言描写
“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。
C、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。动作、语言、神情描写
“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感痛苦甚至绝望的心情，从而失去生活的信心。表达了母亲希望“我”能正视自己，而不是逃避。
“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲盼望儿子早日摆脱阴影。
D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„ 语言描写
表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
E、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
心理描写
母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
八、质疑再探
同学们，在学习过程中，你又产生了哪些新的疑惑或者又有了什么新的发现，请提出来大家共同解决。
九、运用拓展
本文多次运用了神态描写刻画母亲的形象，如“眼边儿红红的”“憔悴”等，表现了母亲对“我”的关爱与体贴。请你用神态描写写一个你熟悉的人。（100字左右）
十、小结
有人说，苦难是人生的一笔财富，面对苦难，只要我们愿意，就一定能扼住命运的咽喉，坚强的活，好好儿的活，不仅是活着，而且要活的精彩，活出味道。为自己，也为爱自己和自己爱的人。
