我要的是葫芦教案王洋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我要的是葫芦教案”。
《我要的是葫芦》教学设计
金州区先进小学
王洋
《我要的是葫芦》教学设计
王洋
一、导入
1、（出示葫芦图）这是什么？生：葫芦。你见过吗？那你知道葫芦可以用来做什么呢？（生答）葫芦的作用可真多呀！所以我们都希望它长得越大越好。今天我们学习一个和葫芦有关的小故事。（板书课题）
2、齐读课题：14我要的是葫芦
二、读文识字
1、请同学们自己读课文，读不准的地方借助音节多读几遍。
2、请同学们看大屏幕，这些生字词自己练习读一读。
1）男女对读、翻浪花读、齐读。
2）瞧，生字宝宝的小伙伴走了，你们还会读吗？
先自己练习读一读吧！
翻浪花读 男女对读、齐读。
3）同学们生字读得非常准确，我们看看怎样能更好更快地记住它们呢？
先来看“葫”字，谁来说一说你想怎样记住它。（指名说；加一加，换偏旁，形声法）
当学生说到形声法时学生一边说，一边课件演示）
4）师：我们用形声法来记生字既科学又形象，请 同学们看大屏幕仔细观察这些字，还有哪些字也可以这样记？（学生说课件演
示生字下滑）
5）你们的小眼睛可真尖啊，是的，这些字都可以用形声法来记，同桌两个人练习用形声法记住这些字。
6）反馈：谁来记“藤”字
7）同学们的生字记得又快又准，现在我们来开火车读一读（一组）
8）小火车开得又快又稳，下面我们来做个小游戏，抢读生字。同学们的生字读得又准又快，现在我们把生字宝宝送回课文里，带着他们的正确读音再来读读课文。
三、再读感悟
1、谁愿意读课文，其他同学认真听，心里跟着默默地读，有读错的地方要及时纠正。
（一）、学习第一自然段
1）生字宝宝送到课文里同学们也能读得很准，请同学们自己读一读课文的第一自然段。看看小葫芦是怎么长出来的？
谁来说说小葫芦是怎么长的呢？（先播种、发芽、长叶、开花、结出小葫芦）
师：你们说得非常好，植物的生长必须经历这几个过程，缺一不可。
2）那这棵小葫芦长得怎么样呢？你能用第一自然段中的一句话来形容吗？
生答：多么可爱的小葫芦啊！
（课件出示书中图）请同学们仔细看图，你看到了什么 ？
（学生汇报：有小葫芦，绿绿的叶子，细长的藤那个人的表情高兴，）
他为什么这么高兴呢？生：因为他很喜欢这个小葫芦。
3）指导朗读：这棵小葫芦是多么的美丽多么的可爱，请你带着喜欢的心情来读一读，（指读）评价：真是太可爱了。
谁再来读一读，评价：小葫芦真让人喜欢。男生读出喜欢的情感，女生再来。可爱极了，全班齐读。
（二）、学习最后一段
1、细细长长的藤。绿绿的叶子，雪白的小花，可爱的小葫芦，请同学们来猜一猜，照这个势头发展，这棵小葫芦会长得怎么样？ 生：有的说越长越大，有的说落地了。
师：同学们的想象都合乎情理那么这棵小葫芦到底有什么样变化呢？请看课文的最后一自然段，自己读一读。谁来说
师：刚才有的同学猜对了，这棵小葫芦还没有长大，就落地了。那么这是为什么呢？
三、研读二三段
1）请同学们轻声读课文的二三自然段。画一画小葫芦落地的原因。画完后在小组内读一读。说一说。
2）汇报：学生读画的句子，并用自己的话说一说。
3）同学们，看到葫芦叶子生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的呢？生答：有几个虫子怕什么！
课件出示：有几个虫子怕什么！
4）师：自己读读这句话，想想这句话是什么意思？
生答：有几个虫子不可怕。（课件出示）
师：自己读读这两句话，看看哪句话好？为什么？
生：第一个句子好。更能突出种葫芦人不在乎叶子上的虫子。5）种葫芦人根本不在乎叶子上生了蚜虫，他还在自言自语地说些什么？请同学们端起语文书，自言自语地说一说。谁愿意自言自语地说，（指读）指导自言自语地说
师：种葫芦的人眼里只有小葫芦，他想要的也只有葫芦，即使叶子上生了蚜虫他也不在乎。
6）小葫芦落地了，还有什么原因呢？ 生答第三段并用自己的话说一说。
7）听了邻居的劝说，种葫芦的人又是怎么说的呢？ 生说：什么？，叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。请同学们看大屏幕
8）（课件出示：叶子上的虫还用治？）谁来读，说说这句话是什么意思呢？
生：叶子上的虫不用治。
师：种葫芦的人对邻居诚恳的劝说根本就不听，真无知啊！
9）下面我们分角色读邻居和种葫芦人的对话，要读出邻居诚恳地劝说和种葫芦人的不听劝。
指读，评价：你太不听劝了
再指读：评价：多么诚恳的邻居啊！真是难为你了。男女分角色读：女读邻居的话，男读种葫芦人的话。评价；真是一些诚恳的邻居和不听劝的种葫芦人。10）同学们，你们认为叶子上的蚜虫到底用不用治啊！生：用治。
师：那叶子上生了虫子，和小葫芦有什么关系呢？
师：是啊，叶子和葫芦之间是有联系的。事物之间也都是有联系的，叶子上生了蚜虫，长得不好，一定会影响到小葫芦的生长，小葫芦也不会长好的。所以原本那么可爱的小葫芦还没长大都落了。
8）请同学们看大屏幕，仔细观察：这一次，你又看到了什么？ 生答：小葫芦落了，叶子黄了，那个人不高兴了。
师：这个人看到他心爱的小葫芦都落了，他会想些什么呢？谁来说一说。四续讲故事
第二年春天，这个人又种了一棵葫芦。。。
请同学们接着把故事讲完。板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满）
葫芦（可爱）长蚜虫（不治）────→落了 事物之间是有联系的【教学反思】
《我要的是葫芦》这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，再学习二、三两段，探究其缘由“葫芦为什么落了”。通过感情朗读，抓住描写葫芦前后变化的句子，体会人物的心情变化是本课的教学难点。
当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学中，我引导学生进行了一个拓展，结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。然后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，„„”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课
文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。
这堂课学生学习和朗读的氛围都很浓，不过，课堂教学中还是存在一些不足的，比如孩子们在学和读的过程中，我没有注意到个性评价，没有对他们取得的进步给予即时的肯定和赞美。但我相信，通过我今后不断的努力，我一定会逐渐的走向成熟，在孩子们学习的过程中做一名恰如其分的给予者和引导者。
