《位置与方向》课时教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“位置与方向教学设计”。
《位置与方向》课时教案设计
第一课时
教学内容
认识东、南、西、北（教材P2～4页例
1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题）
教学要求
1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位．
2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．
3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念． 教学重点
区分东、南、西、北四个方向． 教学难点
能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位． 教学用具
多媒体课件平面硬纸板 教学过程
一、情境导入
1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育．
2．提问讨论：假如你就站在**广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？
3．学生交流，自由发言．
4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化．
5．揭示课题．
教师：通过刚才的学习我们知道，以前我们所学的方位词：“前、后、左、右”具有一定的相对性．本节课，我们将一起来认识新的方位词——东、南、西、北．
板书课题：东南西北
二、观察感受
（师生一起到操场上）1．认识方向．（1）认识东面 教师：你们知道太阳早晨从哪个方向升起来吗？哪边是东面？看看操场东面有些什么？
让学生用手指向东面，并交流操场东面有什么．（2）认识西面 教师：刚才我们用什么方法找到了东面？你知道哪面是西面吗？你是怎样找到的？ [学法尝试：我已经知道了东面，东面的对面就是西面，所以我找到了西面；我还知道太阳是从西方落下，所以太阳落下的这一面就是西面．] 教师根据学生的回答，引导学生一起边齐声说边用手势比划：早晨太阳从东方升起，下午从西方落下．
（3）认识南面和北面
①刚才我们找到了东面和西面．请同学们观察操场的四周，你能找到南面和北面吗？
（2）交流：你找到了哪个方向？操场南面有些什么？操场北面呢？ 2．反馈练习．
（1）让学生站好队，面朝东，闭上眼睛．
提问：我们面朝哪儿？后面是哪个方向？左面和右面又是哪个方向？
（2）转一下身，面朝南，分别说说后面、前面、左面、右面各是什么方向？ [学法尝试：1．我的前面朝南，后面肯定是北面了，那么我的左面就是东面，右面就是西面；2．我的前面朝北，后面朝南，左面朝西，右面朝东；3．我的前面是东，右面是南，后面是西，左面是北．] 根据学生的回答，教师给予纠正引导．
（3）想一想，若再转身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，说一说．
（4）交流：你的好朋友是谁？他说得怎样？
（5）讨论：通过刚才的练习，你会根据给定的一个方向，来确定其余三个方向吗？
学生交流，教师小结．
[学法反思：我明白了，东、南、西、北是固定不变的方向，不管人的面朝哪方，东、南、西、北总是在它固定的方向，并且，东与西是相对的两个方向，南与北是相对的两个方向．] 3．游戏巩固．
（1）老师念儿歌，学生做动作： 小鸡向东迈二步，小鸭向西退三步，小猫向南升懒腰，小兔向北跳三跳．
（2）指名两人上台，老师念口令，学生做动作．
（3）指名学生当指挥官，全班同学根据儿歌做动作． 4．绘制示意图．
（1）学生拿出准备好的纸板，教师示范：在纸板上确定一个方向，根据这个方向你能确定其他三个方向吗？
（2）学生分小组在纸板上定方向．（3）交流纸板上的方向．
（4）小结：同学们有的把纸板上方定为东，有的定为西、南、北，这样都很好，只要定好了一个方向，其余三个方向就确定了，不过，我们所看的地图上，通常是把上面定为北来绘制的，试一试，将上面定为北，其余三个方向你能写出来吗？
（5）学生写出来后，教师引导小结：地图上通常是按上北下南，左西右东来绘制的．（6）填写示意图板．
①看一看，操场的北面有什么？（教学楼）
根据学生回答，教师在纸板相应位置写上“教学楼”三字． ②其余三面又有什么，你能将它们填在纸板上吗？ 小组合作，共同制作平面图．
③交流，拿出自己的示意图向老师或同学介绍．
三、巩固练习
（学生排着队伍回教室坐好）
l．看一看，现在我们面朝哪个方向？老师又面朝哪个方向？ 2．说一说．
老师在我们的（）面，我们面朝（）面，后面是（）面，左边是（）面，右边是（）面．
四、课堂小结
本节课，你有什么收获？能给大家说说吗？
五、课后作业
1．练习一第1、2题．
2．除了靠太阳来辨别方向，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，你知道吗？
教练创新
课后练习指导
练习一第1题，此题在教室里辨认东、南、西、北等方向，目的是帮助学生巩固辨认东南西北等方向，并能用这些词语描述物体所在位置．教学时，教师应适时指导，可先指出一个方向让学生辨认其他方向，再让学生结合教室里的实景说一说．
练习一第2题，是实际应用的题目，目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识．教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在小组内说一说．也可以在课堂上让同桌学生合作完成，由一名学生说，另一名学生绘制出平面示意图．
补充习题及解答 1．填空．
（1）太阳从（）方升起来，从（）方落下去．（2）长江的水是从（）向（）流．（3）北极星永远挂在（）方．
（4）北方的对面是（）方，西方的对面是（）方． 2．辨方向．
（1）如图1，早晨面对太阳，你的前面是（）方，你的后面是（）方，你的左面是（）方，右面是（）方．
（2）如图2，晚上，当你面对北极星时，你的前面是（）方，你的后面是（）方，你的左面是（）方，你的右面是（）方．
3．认位置．
如图所示，小聪家的北面是（），南面是（），书店在小聪家的（）面，学校在小聪家的（）面．
[解答：1．略2．（1）东、西、北、南．（2）北、南、西、东． 3．肯德基店少年宫西东]
第二课时
教学内容
认识路线图（1）（教材P5例3和“做一做，练习一第3、4题）教学要求
l．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线，初步形成空间观念．
2．通过学习，体会生活中处处有数学，对数学产生兴趣和亲切感． 3．培养学生积极主动、集体合作的学习态度． 教学重点 能看懂简单的路线图，并能在图上描述物体的相对位置和行走的路线． 教学难点
体会图中的方位是相对位置，参照的对象不同，描述的方位也不同． 教学用具 多媒体课件 教学过程
一、复习准备 1．游戏．
师：同学们先站好了，我们一起来做个游戏． 师：小鸡向北走三步． 生：叽、叽、叽．（同时走动）师：小鸭向南退三步． 生：嘎、嘎、嘎．
师：小狗向东跳三跳． 生：汪、汪、汪．
师：小猫向西跨三步． 生：喵、喵、喵． 2．说一说．
当你面对北面时，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）．这个“北”，我们一般是在平面图的上方（教师将“北”字贴在黑板一边的上方），就说明上面是北，下面是（），左面是（），右面是（）．
二、情境导入
1．谈话：同学们，平时我们有过问路的情况吗？今天呀，有一个小朋友，他要去一个地方，他也向我们问路，大家看一看，他要去哪里呢？
2．多媒体出示例3，演示小朋友问路的情境． 3．他要去少年宫，你能告诉他怎么走吗？ 同桌交流，互相谈谈走法．
[学法尝试：我想告诉他先向前走一段，遇到路口后向左拐，一直往前走就到了；我还可以这样告诉他：先向东走，遇到路口后再向北走就到了；如果我这样告诉他：先直接向前走，遇到路口后往上拐，一直走就到了，这样他能走到吗？我这样告诉他：先往回向西走，再向北走，遇到路口后再向东走，遇到路口后再向北走就到了，这样能行吗？] 4．评估小结：你是怎样告诉他的？能说一说吗？
教师根据学生的说法，一一给予肯定和指导，最后得出最近最明确的走法：先向东走再向北走．
5．揭示课题：刚才我们运用上北、下南、左西、右东的知识又快又准地告诉了小朋友到少年宫去的路线，这就是我们今天要学习的知识——认识路线图．
板书课题：认识路线图
三、引导探究
1．多媒体演示：一个小朋友从商店走出来，站在路边东张西望：我要去体育场，怎么走呢？
（1）同桌交流，互相谈谈走法．
[学法尝试：我可以这样走：先一直向北走，到达第二个路口时向西走一段就到了；我还可以这样走：先往西，再一直往北走，到第二个路口时再往东走一段就到了．]（2）全班交流，教师总结出最简单的走法． 2．设计参观线路．
（1）投影出示动物园示意图．
（2）假如我们从西门进，请你设计一下参观路线．（3）小组讨论，集体交流．
[学法反思：哦，用东、南、西、北这些方位词来表示路线的走法真方便，我一定要掌握这种表示方法，今后用这些方位词的地方多着呢！]
四、巩固练习
1．做例3下面的“做一做”． 2．练习一第3、4题．
五、实践运用
（多媒体情境：火灾现场）
1．遇到这种情况，你会怎么做？ 2．你会走电梯吗？
3．讨论：怎样走既快又安全？
六、课堂小结
今天，你有什么收获，请说一说．
七、课后作业（略）
教练创新
课后练习指导
练习一第3题，此题是训练给定学生一个方向，让学生辨认其余三个方向，并能描述行走的路线．练习时，结合此图让学生进行方向描述，再结合实际生活进行实地演习．
练习一第4题，此题通过呈现我国“五岳”的分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向的知识．教师出示地图后可先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育．然后再让学生观察图，在小组内说一说这五座名山的地理位置，再填空．
补充习题及解答 1．看图填空．
（1）学校在小华家的（）方，在小明家的（）方；学校东面是（）家，西面是（）家、南面是（）家．
（2）小华家离学校（）米，小明家离学校（）米．
（3）小青要上学，他先往西走100米，再往（）走（）米，然后往（）走200米就到了．
2．下图是一个商店的示意图
（1）文体用品柜在鞋帽柜的（）方，在收银台的（）方．
（2）从入口往（）走，到服装柜买衣服，接着往（）走，到鞋帽柜买皮鞋，然后往（）走，到收银台付款，最后往（）走，到达出口通道．
3*．考考你．
（1）按箭头所指的方向，小林到小芳家做客，要先往（）走（）米，再往（）走（）
米，就到了．
（2）小芳到小兰家做客时，要先往（）走（）米，再往（）走（）米，就到了小兰家．
（3）如果小林和小兰同时从家中出发，速度相同，按图中所指的路线，谁先到达小芳家？为什么？
[解答：3*．（1）东100北200（2）南150东150（3）同时到达]
第三课时
教学内容
认识东北、东南、西北、西南四个方向（教材P8页例4及“做一做”，练习二第1、2、4题）
教学要求
1．使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向．能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．
2．培养学生的空间观念，发展学生的数学思维能力． 3．体验生活中处处有数学，增进学生学习数学的兴趣． 教学重点
辨认东北、东南、西北、西南四个方向． 教学难点
能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向． 教学用具
指南针多媒体课件 教学过程
一、知识回顾
（师生共同来到操场中央）
1．同学们，你能辨认出东、南、西、北的方向吗？ 2．（教师手拿指南针）你认识这是什么吗？很好！我们可以用指南针来帮助我们辨认方向，谁会用指南针呢？
3．指名学生用指南针辨认方向，并说说自己的想法． 4．看一看，东、南、西、北都有哪些建筑呢？
二、探究新知
1．认识东南、东北、西南、西北．
（1）看一看我们操场周围，还有什么建筑我们刚才没有说吗？（多功能厅、食堂）
（2）谁能说说这两个建筑在什么方向呢？（3）小组交流讨论．
[学法尝试：1．我认为食堂在南边，多功能厅在北边；2．我想多功能厅应在东边，食堂应在西边；3．我觉得食堂应在西与南之间，多功能厅应在东与北之间；4．我认为食堂在西南面，多功能厅在东北面．]（4）全班交流，教师小结：在我们所认识的方向中，除了东、南、西、北外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向．
板书课题：东南、东北、西南、西北
（5）让学生相互说说这四个方向，并用手指出来，想想它们与东、南、西、北的联系与区别．
[学法反思：哦，原来食堂在西与南之间，我们称为西南；多功能厅在东与北之间我们称为东北，有了这四个方向，我所知道的方位词就更完整了！］
三、体验巩固 1．（师生进教室坐好）教师提问：同学们请相互看一看，你的每个方向都有谁？
小声交流，指名回答． 2．教材P8“做一做”． 3．练习二第l题．
让学生根据自己事先调查的结果，将自己的“家”贴在相应位置． 4．投影出示练习二第4题．
（1）结合我国几处“世界文化和自然遗产”的公布图，对学生进行爱国主义教育．
（2）引导学生一起找到自己家乡的位置．
（3）小组交流图上“世界文化和自然遗产”的位置相对于我们家乡的地理位置，引导学生多用方位词．
（4）指名学生回答，教师引导、肯定．
四、课堂小结
今天，你又学习了什么？有什么收获？
五、课后作业 练习二第2题．
教练创新
课后练习指导
练习二第l、2题，此两题都是实际应用的题目，目的是让学生把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系．练习第1题时，可以让学生先调查自己家相对学校的位置，再在课堂上让学生标出来．第2题可让学生独立完成后，再小组交流一下．
练习二第4题，此题是让学生在地图上辨认方向的练习．通过呈现我国几处“世界文化和自然遗产”的分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余七个方向的知识，同时培养学生保护人类共有的自然和文化遗产的意识．教师可以先让学生观察图，找到自己家乡的位置．再在小组内分别说一说这些“世界文化和自然遗产”相对于自己家乡的地理位置．
补充习题及解答 1．填空．
（1）地图上的方向通常是按上（）下（），左（）右（）绘制的．（2）与西南相反的方向是（），与东南相反的方向是（）．（3）上午，太阳在（）方，物体的影子偏向（）方．
（4）风向标的箭头，指向西北，表示风从（）方向吹来． 2．看图填空．
武汉市的东面是（），西面是（），北面是（），南面是（）；黄石在武汉市的（）面，洪湖市在武汉市的（）面，孝感市在武汉市的（）面．
．
3*．找一找．
四个小朋友从广场回家，小明先向南走，再向东走到家；小青先向北，再向西走到家；小红先向西、再向西南走到家；小华先向北，再向东北走到家．请你标出他们各自的家．
［解答：3*．］
第四课时
教学内容
认识路线图（2）（教材P9例3和“做一做”，练习二的第3、５、６题）教学要求
1．使学生进一步辨认八个方向，会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线．
2．提高学生解决问题的能力，发展学生空间观念．
3．体会数学与日常生活的密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心．
教学重点
比较清楚地描述行走线路． 教学难点
自行设计线路，并能描述出来． 教学用具 多媒体课件 教学过程
一、创设情境，引入新课
1．在地图上，我们是怎样辨认方向的？
2．投影出示动物园导游图，各个动物馆以“○”代替，将各个动物馆图片杂乱放在一边．
师：下面，我们一起来将各个小动物馆在动物园里安排一下，如果动物园正中心安排狮山（教师边说边用鼠标拖出狮山图片放在中心圆圈上），你能将剩下的小动物馆安排一下吗？
3．学生交流，指名一名学生上台拖动鼠标，将其余圆圈放上图片，随意学生怎么安排都行．
师：如果以狮馆为中心，你能描述一下其余动物馆的位置吗？
学生相互描述，教师指名两名学生描述一下，对方位词用得很好的学生给予表扬．
二、引导探究，学习新知 1．教学例5．
师：同学们将动物馆安排得很好，并且描述它们的位置也很准确．那么，如果我从大门进入，要到熊猫馆，可以怎样走呢？
（1）同桌交流，教师巡视．
[学法尝试：我有三种较方便的走法：1．可以先到狮山，再向西北走；2．可以先到猴山，再往北走，经过大象馆后就到了；3．还可以先到狮山，再向西到大象馆，再向北走．
（2）集体订正，教师请几名学生说一说，对走法比较复杂的给予引导．（3）揭示课题．
师：同学们刚才说得都不错，这就是今天我们要认识的内容． 板书课题：认识路线图
（4）讨论：飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？ 2．反馈练习．
例5下面的“做一做”．
（1）谁能说一说火车站到动物园的行车路线？（2）谁能说一说动物园到火车站的行车路线？
（3）与同桌说一说，从任意一站出发到另一站的行车路线． 学生说时，教师一定要引导学生正确使用方位词．
[学法反思：哦，从一个地方到另一个地方的路线往往不止一条，但描述时一定要准确地运用方位词，这就要把握准地图上的方向！]
三、联系实际，设计路线 1．投影出示练习二第5题． 师：同学们看一看，学校在陈青家的哪个位置？（西北面）你能描述一下陈青上学的路线吗？ 小组交流，集体订正．
2．我们每天都要上学、放学，你能设计自己放学回家的路线图吗？试一试！
四、课堂小结，提高认识
今天我们又学习了什么？你有收获吗？
五、课后作业，巩固深化 练习二第3、6题．
教练创新
课后练习指导
练习二第3题，此题是让学生辨认建筑物在十字路口的什么方向，并能描述行走的路线．练习时，既可以利用此图，也可以让学生进行实地演习，让学生提出不同的问题，在小组内讨论完成．
练习二第6题，是让学生巩固用给定的一个方向辨认其余七个方向及描述行走的路线的知识．练习时，可以先让学生独立完成，再在小组内展示交流．
补充习题及解答 1．填一填．
（1）我家在学校的（）面，上学时要经过（）这些地方．（2）我们教室的门朝（）面开，讲台在（）面．
（3）北面与西面之间是（）面，东面与南面之间是（）面． 2．看图填空．
（1）小林家在学校的（）面，小冬家在学校的（）面．（2）小刚放学回家要先往（）走，再往（）走．
（3）小冬放学回家要先往（）走，再往（）走，最后往（）走．（4）小山放学回家，应该这样走________．
3．下面是沈阳市区旅游景点示意图：
（1）“九一八”纪念馆在新北站的（）面，辽宁省博物馆在新北站的（）面．（2）劳动公园在中山公园的（）面，百鸟园在北塔的（）面．
（3）如果你们全家从沈阳站出发，请你为全家设计一条旅游路线，并画出来．
[解答：2．（1）西北东南（2）北东（3）东南南东（4）先往南，再往西3．（1）东北西南（2）西西]
