认识周长教案专题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识周长教案”。
《认识周长》教案第一稿
教学内容：新课标人教版三年级上册第83-86页 教学目标：
1．结合具体事物或图形，通过观察比较等活动感知周长、能正确的指出物体表面或简单图形的一周。让学生在动手操作中，正确理解周长的含义，2．在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解一定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学过程：
一、创设情境、生成问题
1、从一圈抽象到一周师：三年级的张靖最近为了一件事非常的苦恼，最近体重上升得非常的快，见到她的亲人或是朋友第一句话就是该减肥了。在爸爸的策划下，他决定每天绕着广场跑一圈的计划。下面我们看看他是怎么跑的。①课件动态演示图1 师：他跑对了吗？ 应该沿着操场的哪里跑？
如果你是张靖的爸爸你会对他说什么？ ②课件动态演示图2
师：第二天张靖接受了爸爸的建议又开始跑了，这回跑完一圈了吗？ 谁来说一说，应该从哪里跑到哪里？
引导学生说出:找到跑步的起点，沿着外圈跑，最后再回到起点，这才是操场的一圈。
③第三天让我们陪着张靖一起跑，好吗？拿出小手，一起出发、一起喊停。学生结合课件演示手势比划。累加长度、明晰操场的周长
课件依次出现数据90米-110米-90米-110米
二、探索交流、解决问题
1、抽象周长的概念
结合学生回答，教师演示：我们从平面图形边上任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。（板书：一周的长度）（1）教师出示若干平面图形纸片
贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；
（2）观察一下身边的事物，它们的上面有周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的）小结：我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。
（3）印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。
2、辨析周长 出示角，请你来描一描它们的周长：这个为什么没有周长呢？
（1）结合学生回答，老师解释（我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，）那你觉得什么样的图形才有周长呢？所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书：封闭图形）（2）请你判断下面哪些图形能计算周长
3、增加干扰，强化周长的概念。
PPT呈现实物三角板和交通标志，想一想他们的表面有没有一周？ 请同学们打开练习纸，画出它的一周。
学生同桌之间讨论三角板中是否保留中间的圆圈，交通标志中是否保留中间的线段？
在学生充分讨论的情况下予以点拨，接着进行PPT演示，让学生看到三角形和圆形的周长在哪里？ 操作演示，体会长的本质
要想知道三角形的周长怎么办？然后在加起来?
接着PPT演示三条边并龙城一条线段，既是三角形的周长。
圆形的周长怎么测量呢？引导学生说出怎样测量圆形的周长，教师在学生充分讨论的基础上加以掩饰，再用PPT展示圆的周长的测量方法，点拨学生圆的周长里面有很多的秘密，放在以后学习。
4、操作演示，体会长的本质。
要想知道三角形的周长怎么办？引导学生想出多种方法，可以用线围一圈再量线段的长度，可以量3条边的长度，在加起来。在学生充分操作的基础上再通过动画演示，让学生看到其实就是三边之和，加深学生对周长概念的理解。
用同样的方法来测量和验证圆的周长，点明圆的周长在今后学习。
（二）探求周长的方法
1、小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，小组合作探究求周长的方法
2、说说看，你们小组是怎样来求的？（测量、绳子围、对称性……）
3、我们刚才在求周长方形时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了……
（设计意图：通过分层次地活动，让学生在具体操作中逐步加深对周长概念的理解，从而建立正确的周长概念，并在动手实践中掌握求周长的一般方法，提高学生的动手操作能力。）
三、巩固应用，内化提高
1、长方形的周长
（1）猜一猜上面长方形的周长是多少厘米？（2）动手测量验证
（3）全班交流计算方法：①5+3+5+3=16（厘米）②5×2=10（厘米）③（5+3）×2 3×2=6（厘米）=8×2 10+6=16（厘米）=16（厘米）（4）教师引导学生归纳:
同学们真了不起！想出了这么多方法来计算长方形的周长，那么你更喜欢哪一种方法呢？为什么？（各抒己见………）
2、正方形的周长
（1）长方形的周长我们已经会计算了，那么正方形的周长应该怎样计算呢？你能计算出上面正方形的周长吗？
（2）师结合学生回答板书：5+5+5+5或5×4
（3）真棒!那么如果让你选一种方法，你会学用哪一种呢？
(设计意图：肯定学生们的想法，不要求一致，但注意优化算法，同时尊重学生，体现学生在教学活动中的主体地位)
3、引出人测量三围，包括头围、腰围、胸围，提出疑问身高是周长的范围吗？
4、辨析凹变和凸变图形的周长与长方形和正方形周长之间的联系。
PPT出示让学生先自己探索求周长的计算方法，然后在PPT演示经过变化之后与长方形和正方形之间的联系，促进学生思维的发展。
四、回顾整理、反思提升
和同桌说一说你学会了什么？还有那些概念心里还有疑惑？
