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《画风》教学设计及教后反思
xx小学
xx 【教材分析】
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动 脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即 懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他 们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们 的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。
【学情分析】
二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他 们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具 有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能 力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地 朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】 知识与能力：
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。过程与方法：
1.通过自由阅读大致了解课文内容。2．通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。情感态度与价值观：
1．使学生懂得事物之问是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。2．在教学中激发学生热爱大自然的情感。【重点难点】
1．能正确、有感情地朗读课文。’
2．朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。【教学方法】
1．教法： 因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情 境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到 教学的全过程。
2．学法：本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】 两课时 【课型】 新授课 【教学过程】 第一课时 教学目标：
1、学会本课8个生字，能正确读出生字组成的新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。教学重点：
l、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。教学难点：
1、指导学生学习难字：涛
陈
丹
艺
2、鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。教学用具：电脑、卡片
一、情境导入，巧设悬念：
1．猜谜语(云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风)
2．板书课题(“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》)。
二、初读课文，整体感知
1．电脑播放画像(标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去 掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字)2．认读字词(出示课件指名读、组词读、齐读)3．播放课文朗读，生跟读并思考：这篇课文讲了一件什么事? 三读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
5、指名读书，大家进行评价。
6、说一说：课文讲了一件什么事?
四、再读感悟，指导朗读：
1．默读课文(三位小朋友是怎样画风的?)(1)找出文中的有关语句画一画，读一读。
(指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。)(2)闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的?(播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。)2．分角色朗读课文
(1)自由组合，分角色练习读文(教师巡视，适时指导)(2)小组推荐代表分角色朗读(3)评议。
(4)范读(指导：“谁能画风?”要读出疑问的语气来。“风，看不见，摸 不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。)
3．练习说话：
风来了，风把
吹
了，风藏在 里。第二课时 教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、看懂图意，理解课文内容。
2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相 互合作，敢于创新。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景 物的动态美。教学过程：
一、复习巩固：
1、做游戏：听字音找生字：
(1)同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。(2)教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。
2、看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子
擦去
洁白
显得
眨眼睛
小男孩
斜斜的雨丝
二、学习课文：
1、教师范读：让学生在文中标出自然段。
2、抓住重点学习课文： 第一自然段：指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?（第一自然段讲宋涛、陈丹、赵艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)教师指导学生朗读：结合语言文字体会同学们高兴的心情，读出高兴的语气。(让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。)第二自然段一一第八自然段：
(1)教师出示课文中的插图，学生一边看插图一边说说图画的意思。(第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学 们共同努力，用画笔画出了不同的景象。)(2)教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢?咱 们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的?(3)小声读第二、三自然段：
* 边读边想：这个自然段告诉我们什么?(宋涛提出了问题，陈丹说谁也画不出来)
(结合学生回答的情况板书：画 不出来)* 读到这里你有什么想法?
(让学生大胆地谈自己的感受)* 练习分角色朗读，体会人物的想法。(4)指名读：第四自然段，* 让学生谈谈读懂了什么?与大家交流。* 说说赵小艺为什么这样做? * 同桌间练习朗读。
教师小结：在问题面前，赵小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是 一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读 读书，与大家说说吗?(5)让学生读第五自然段一一第八自然段
* 让学生在书中画出，同学们是怎么做的。(画出了被大风吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。)板书这些要点。* 指名让学生谈想法，相互交流。
* 学生练习分角色朗读，而后指名读，进行评价。* 思考：同学们，想一想：大家为什么能画出风呢?(有赵小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。)第九自然段：
以小组为单位进行学习：边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了?”
进行交流：一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。
有感情地朗读。结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也 画一画风，你会怎样画呢? 学生在小组内交流。
三、驰骋想像，描绘美景。
1．你们喜欢课文中的三个孩子吗? 为什么? 2．你们想画风吗? 说一说怎么画? 3．出示课件，了解生活中的风。‘ 4．小组合作画风，再写一写画的什么? 5．展示评价作品，看看谁最有创意。
四、总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子
五、布置作业(出示课件)【板书设计】
红旗飘
小树弯 板书：画风
雨丝斜
风车转
【教后反思】
学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐 的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注重各学科的整合，利用 教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力。
反思我的课堂，朗读训练这一块还比较薄弱，在分角色朗读的部分，我觉 得从一开始的指导朗读、读中理解三位小朋友、到最后的分角色朗读，学生每个 环节都有所得到。但是我花了比较多的时间在评价上，想学生在评价中也有所得 到，但是学生的评价并没有太多进步，只是停留在多字、漏字和课本剧表演的处 理上面，只有一位同学谈到了对于表演者朗读语气，而且他点评得很到位。我对 这位学生的评价做了肯定与表扬，但是却没有抓住这个好机会继续引导，让学生 继续深入地评价同学的表现，并且让学生学会如何去听同学的朗读，学会评价，同时提高自己的朗读。这是在预设教案时欠缺的一部分，应该在以后的教学预设 中考虑周全，适时地引导好学生的发言，对于听、评有所提高作用。
在画风、写作的预设上，我给学生定了固定的句式。在学生写作的过程中，我发现，这样的形式写出来的文章比较不自然，而且学生的写作被格式束缚住，很多孩子在想怎么样过渡到再写第二段呢。而很多同学都是模仿着课文的格式来 写作的，从这里可以看出学生从朗读中真正体会了文章。但是如果文章的写作能 够做以下的指导可能会更好：直接写“我会画风了，什么时候什么地方怎么样的 一幅影像，那是风„„”类似这样的格式，可能孩子的写作会更自由，发挥得更 好。
