蜀道难教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蜀道难最终教案”。
一、创设情境导入新课。
播放《唐之韵》中关于李白身世的片段，教师导入：李白，中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”；未必真有那么险峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”；根本谈不上壮观的庐山瀑布，也是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游《蜀道难》。
二、美读欣赏，入境。在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了“浪漫”和“境界”的最高层次。让我们先来听一听千年前的古人面对大自然发出的咏叹。（播放配乐朗诵带）
三、初读感知，明意。诗非读不能明其意也，请同学们放松地、纵情地朗读全诗，读准音读，理解内容。
1、学生就字词质疑，教师释疑。
2、师生共同探知文章内容及结构。开篇：主旨句一见
强调字音：噫吁嚱（yī xū xī）鱼凫（fú）秦塞（sài）萦绕（yíng）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪参（shēn）峥嵘（zhēng róng）抚膺(yīng)巉岩（chán）飞湍(tuān)咨嗟（zī jiē）喧豗（huī）砯崖（pēng）崔嵬（cuīwéi）吮血（shǔn）
1）词义点拨：①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。⑥回：使动用法，使„„回转；回旋„„
2．通假字:黄鹤之飞尚不得过 鹤，通“鹄”。所守或匪亲 匪，通“非”。
3．一词多义:难 蜀道之难，难于上青天 音ｎáｎ，形容词，与“易”相对。2予在患难中，间以诗记所遭 音ｎàｎ，名词，灾难。3辟邪说，难壬人，不为拒谏 音ｎàｎ，动词，责难，质问。
及 蚕丛及鱼凫 连词，和，与，以及。2怀王悔，追张仪，不及 赶上，追上。3疾在腠理，汤熨之所及也 至，到，到达。4略则行志，假货居贿，宜及于难 遇到，遭到。5一人飞升，仙及鸡犬 涉及，延及。6方急时，不及召下兵 来得及。7君美甚，徐公何能及君也 赶得上，比得上。8日初出大如车盖，及日中则如盘盂 介词，等到，到了。9及其未济也，请击之 介词，乘，趁着。10宋公及楚人战于泓 介词，跟，与。
当 西当太白有鸟道 遮挡，阻挡。2当窗理云鬓 对着，面对。3有大石当中流 在，处在。4当此之时，平原君不敢自比于人 介词，在，在„„时候。5今当远离，临表涕零，不知所言 逢，遇到。6猥以微贱，当侍东宫 担当，担任。7忿窦娥葫芦提当罪愆 承担，承受。8北邀当国者相见 执掌，主持。9与单于连战十有余日，所杀过当 相当，对等。10募有能捕之者，当其租入 相抵，顶。11料大王士卒足以当项王乎 抵敌，抵挡。12当立者乃公子扶苏 应当，应该。13卿当日胜贵，吾独向黄泉 副词，会，将会。14其妻重身当产 副词，要，将要，就要。15则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量.连词，如，若。16古法采草药多用二月、八月，此殊未当 音ｄàｎɡ，合适，恰当。17群葩当令时，只在花开之数日 音ｄàｎɡ，适合，适应。18安步以当车 音ｄàｎɡ，当作19一夫当关，万夫莫开 音ｄāｎɡ，把守。
得 黄鹤之飞尚不得过 能，能够。2乐土乐土，爰得我所 获得，得到。3暂得于己，怏然自足 得意，满足。4伯牙所念，钟子期必得之 领会，理解。5古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得.心得，收获。6既得志则纵情以傲物 实现，达到。7此言得之 对，恰当，合适。8览物之情，得无异乎 得无，该不会，怎能不，岂不是。9君为我呼入，吾得兄事之 副词，应当，应该。10十三学得琵琶成 助词，得，到。表示补充说明结果。11今为所识穷乏者得我而为之 通“德”，感激。
去 连峰去天不盈尺 距，距离。2逝将去女，适彼乐土 离开，离去。3去死肌，杀三虫 除掉，去掉。4昔者先王知兵之不可去也 放弃，舍弃。5汝可去应之 前去，到„„去。
4．词类活用
问君西游何时还 西，名词作状语，向西。2雄飞雌从绕林间 雄、雌，形容词用作名词，雄鸟、雌鸟。3使人听此凋朱颜 凋，使动用法，使„„凋谢。4砯崖转石万壑雷 砯，名词用作动词，冲击。转，使„„滚动。
5．常用虚词
乎 危乎高哉 表示感叹，相当于“啊”“呀”。2嗟尔远道之人胡为乎来哉 语助词，无义。3生乎吾前，其闻道也固先乎吾 介词，相当于“于”。4恢恢乎其于游刃必有余地矣 形容词词尾。5尔 尔来四万八千岁 指示代词，那。6嗟尔远道之人胡为乎来哉 第二人称代词，你，你们。7无他，但手熟尔 语气词，表示限止，相当于“罢了”。8非死则徙尔 语气词，表示肯定。9子路率尔而对 形容词词尾，同“然”，可译为“地”。10但 但见悲鸟号古木 副词，只，仅，惟独。11卿但暂还家，吾今且报府 副词，只管，尽管。12无他，但手熟尔 连词，不过，只是。13但使主人能醉客，不知何处是他乡 只要，只须。
6．常见句式（1）省略句:但见悲鸟号（于）古木。雄飞雌从绕（于）林间。又闻子规啼（于）夜间。（2）倒装句:嗟尔远道之人胡为乎来哉。介词宾语“胡”前置。
2、提问学生：朗读应注意的要素。朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示）
3、以首段为例，教师示范并指导朗读。诵读提示A．“噫吁唏„„难于上青天。”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。B．“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
C．“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。D．“问君西游何时还„„使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。E．“连峰去天不盈尺„„胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。F．“剑阁岭炼而崔嵬„„化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。G．“朝避猛虎„„不如早还家。”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
H．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”
这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
诵读指导：朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短散整诗句自由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。具体而言，即：
（1）明语气而悟其情，如“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!”如骤马下坡，势不可挡；“蚕丛及鱼凫，开国何茫然„„”似闲庭信步，舒缓平和；“嗟尔远道之人胡为乎来哉!”惊呼发忧；“朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。”犹大堂惊木，声惊语寒；“锦城虽云乐，不如早还家。”谆谆叮咛。
（2）明节奏而悟其韵，如“地崩／山摧／壮士死，然后／天梯石栈／相钩连。上有／六龙回日／之高标，下有／冲波逆折／之回川。黄鹤之飞／尚／不得过，猿猱／欲度／愁／攀援。”
（3）明重音而悟其意，如“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”名词重读；“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”韵脚重读；“猿猱欲度愁攀援”“使人听此凋朱颜!”“砯崖转石万壑雷”“侧身西望长咨嗟!”，活用词重读。
“噫吁嚱„„难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，此则全诗主旨自明。
“蚕丛及鱼凫„„然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
“上有六龙回日之高标„„以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
教案2：
二、激趣
1．粗读全诗，明确李白对蜀道的印象：难！
2．面对蜀道之难，李白如何感叹？
引导学生找出诗中表达强烈感叹的词语：“噫吁戏”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。
三、激疑
1．叹什么？
引导学生重读全诗，从诗中找出蜀道“景物”：“鸟道”“天梯”“石栈”“高标”“回川”“黄鹤”“猿猱”“青泥（岭）”“悲鸟”“子规”“连峰”“枯松”“瀑流”“剑阁”。
2．为何叹？
引导学生在自由精读全诗的基础上，选择一个意象品味揣摩；交流品读体验。
一叹蜀道之高危：用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传说，用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。
二叹蜀道之雄奇：以回日高标、冲波回川、近天连峰、倒挂枯松、飞湍瀑流极写蜀道山川的雄壮奇丽。
三叹蜀道之凶险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道山道之峻险；以剑阁“蛇”盘“虎”踞、杀人如麻极写蜀道人事凶险。
3．如何叹？
（1）铺垫：李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，用叠词将词人内心堆积萦绕的愁绪描写得真切入微。
（2）研读：李白用何种方式来表达对蜀道的感叹？
铺垫：贺知章看了李白此诗后，屡屡称叹，号其为“谪仙”，当即解金龟换酒，与倾尽醉。诗中“仙气”何在？
反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感叹“蜀道之难，难于上青天”，一叹其高危不通，二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。
大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说极力渲染蜀道之隔、之通，以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远，空间广阔，气势酣畅。
极度夸张：极写秦蜀之隔，太白之高，青泥（岭）之峻，连峰之高，飞瀑之喧，剑阁之险。
反复烘托：以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高，以飞鸟悲号、子规夜啼来衬托蜀道空寂悲凄；以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来衬托山之陡峭峻险。
（3）小结：面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久；唯有李白敢借五丁开山写通，借六龙回日写隔；唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄；唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄，借“蛇”盘“虎”踞写凶，这便是李白身上常人无法企及的“仙气”——雄奇壮丽、高危峻险的意境，雄放洒脱的诗风。
四、悟情
1．思考：你从李白的叹息中听出了什么？
引导学生在品味意象的基础上分析诗人情感：赞叹其雄奇伟丽；惊惧其峻峭险恶；遗憾其高不可越；忧虑其凶险多事。
五、体验
1．学生在涵泳的基础上自由吟诵全诗。
2．教师范读（或播放录音范读）。
方案B 以“诵读”为切入点，用诵读基本规律带动诗歌意象的品析和诗人情感的把握。通过学生写作体验、阅读体验、诵读体验的有机结合，逐步深化对诗歌的理解和朗读技巧的体会运用，从而达成综合体验诗歌的目标。
【教学目标】
1．品析意象，在吟咏中体验蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情。
2．体会诗人独特的表现手法和浪漫豪放的诗风。
3．在逐步深入的朗读体验中综合体验全诗。
一、导入
1．“长安”让你想起什么？“蜀”让你想起什么？哪些人会行走在两地之间？
引导学生结合生活、阅读经验，理解“长安”与“蜀”的自然特点及对于政治、军事和个人功业的意义。
2．深入：通过想象，写几句话来描写蜀道。（写在小纸片上，收集，待用）
二、诵读研习：品析诗中意象
（一）初步研读，了解诵读要求。
1．学生诵读。
2．学生评价。
3．讨论：如何才能使诵读有感情？
明确：（1）感情要准确；（2）轻重有变化；（3）节奏分快慢。
4．从诗中找出最能表现诗人感叹“蜀道之难”的诗句：“蜀道之难，难于上青天！”并进行诵读分析。
（1）中心词：难。用顶真手法、介词结构后置来强调蜀道之难。
（2）学生诵读实践（重音：“难”“上青天”；停顿：“蜀道之难｜难于｜上｜青天”）
（3）教师示范：读出雄放、苍凉。
（二）精细研读，体验蜀道之“难”，做好诵读准备。
1．仔细阅读诗歌，揣摩蜀道“难”在哪里。
（1）难在“山高”。
明确：通过直接感叹、自古不通、六龙回日猿鹤难度、攀援体验极写山高。
（2）难在“势险”。
明确：通过直叹其险、水急、岩峭、鸟悲、松挂、人慌，多方烘托，极写其势之险。
（3）难在“人凶”。
明确：通过地险、人凶、战烈极写蜀道人事之险。
三、诵读实践：再现蜀道之难
选择“一难”，对相关诗句从感情基调、重音强调、停顿节奏方面进行朗读分析、实践。（要求：在诗句中标出重音、停顿、节奏）
1．学生研读体验。
2．讨论交流。
（1）范例。
分析“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，基调：雄放；节奏：略快；重音：“六龙回日”“冲波逆折”（定语）；停顿：“上有｜六龙回日｜之高标，下有｜冲波逆折｜之回川。”
分析“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，基调：苍凉感慨，节奏：稍慢，重音：“避”“磨”“吮”“杀”（动词），停顿:“朝避|猛虎，夕避|长蛇，磨牙|吮血，杀人|如麻。”
（2）学生诵读实践。
（3）学生交流、讨论，教师点拨，明确诵读要点：
①能突出蜀道之山高、山危、人险的动词（谓语）、形容词（定语）应重读。
②反复出现的语句应重读。
③突出蜀道高峻雄奇的诗句应略快，高昂些；突出蜀道荒凉惨烈的诗句节奏略慢，声音低沉些。
（4）学生有感情地朗读全诗。
四、诵读深化：体悟“雄放”基调
1．学生诵读评价。引用贺知章语，明确李白诗风：豪放浪漫。
2．投影展示学生对蜀道的描写。
3．讨论分析描写蜀道习作中强调的特点和采用的手法，作简要评价、板书归类。
4．讨论：我们和“诗仙”的差异在哪里？
（1）指导学生将诗歌和习作进行对比阅读，品析作品表现手法。
①联想、想象丰富。思接千载，神骛八极，从辽阔的时空着手，想到蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日等神话传说。
②夸张大胆。用四万八千岁写出隔绝历史之久；用“难于上青天”“扪参历井”“去天不盈尺”写出蜀道山岭之高；用“百步九折”写青泥岭之盘旋曲折；用“一夫当关万夫莫开”“杀人如麻”写出蜀地之凶险。
③反复烘托。用“鹤猿愁度”“冲波逆折”“枯松倒挂”来烘托蜀道之险峻；用“飞鸟悲号”“子规夜啼”来烘托蜀道之荒凉凄清；用“仰胁息”“抚膺坐长叹”“侧身西望长咨嗟”等切身感受来烘托蜀道峻险。
④拟人生情。用“猿愁”“鸟悲”“瀑喧”，沟通了人与自然万物，对蜀道之险形成同感。
李白通过大胆联想、极度夸张、反复烘托、生动拟人，把“蜀道难”具体化了，使之可见、可闻、可触。蜀道高险，几不可攀，但终究有路可通；诗仙之韵，几不可及，也终有“章”可循。
（2）指导学生与习作对比，分析诗中情感。
明确：诗中情感更为丰富：对其雄奇伟丽的赞叹；对其高峻险恶的惊惧；对其凶险多事的忧虑。
5．诵读美化：体验诗人个性。
丰富的情感，辅之以大胆超凡的手法，李白为我们营造了一个峻险雄奇的意境，展现了其雄放浪漫的诗风，在朗读中应进一步体现：
（1）赞叹处高昂些；畏惧处略快些；忧虑处低沉些。
（2）联想处，思绪远扬，略慢些；夸张处，极力渲染，略快些，语势盛些；拟人处，如临其境，情切些。
五、综合体验
（1）涵泳诗情，自由诵读。
（2）学生配乐诵读。
艺术手法：（2）变幻莫测，充满浪漫主义气息。“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。
“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：是诗人从星星中穿过，有时还好奇的触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！
“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂可怕。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。
如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言：且无论写上之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
七、拓展训练 读李白《送友人入蜀》。鉴赏自己所喜欢的诗句，品味诗的意境，简要评析这首诗运用的主要艺术手法。
送友人入蜀（李白）
见说蚕丛路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平。
