《烛之武退秦师》(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“烛之武退秦师详细教案”。
泰州三中高一（9）
2012年春学期
烛之武退秦师
【教学目标】
1.掌握本文中出现的文言文实词、虚词的意义和用法，以及特殊的文言句式。2.培养学生借助工具书读懂并翻译文言文的能力。3.分析鉴赏文中的人物的说服技巧，分析形象。
4.学习烛之武国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神
【重点难点】
1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】
朗读法、讨论法
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
二、知识链接
1.《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而泰州三中高一（9）
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有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
2.史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。3.积累知识
第一部编年体史书
《春秋》
最大的编年体史书
《资治通鉴》 第一部纪传体通史
《史记》
第一部纪传体断代史
《汉书》
第一部诗歌总集
《诗经》 第一部词典
《尔雅》 第一部神话集
《山海经》 第一部语录体著作
《论语》 4.中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。
一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。
另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。
如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。泰州三中高一（9）
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“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
三、初读课文，纠正字音 1.解决生字（参见《新新学案》）
2.指名学生朗读课文，师生共同纠正错误的读音 3.学生齐读
四、翻译课文
学生小组合作，借助工具书，弄清重要词语的意思，翻译课文。教师巡视，解决疑难。投影提示重要词语和句子。
（一）重点实词(1)贰
①“二”的大写。例：“国不堪贰，君将若之何?”(《左传•隐公元年》)②副职。例：“其内任卿贰以上。”(《少年中国说》)③不专一。例：“贰则疑惑。”(《荀子•解蔽》)④离叛，背叛。例：“夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。”(《左传》)⑤再，重复。例：“不迁怒，不贰过。”(《论语•雍也》)⑥从属二主。例：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”(2)鄙
①边远的地方。例：“蜀之鄙有二僧。”(《为学》)②庸俗，鄙陋。例：“肉食者鄙，未能远谋。”(《左传•庄公十年》)③看不起，轻视。例：“我皆有礼，夫犹鄙我。”(《左传•昭公十六年》)(3)许
①答应，听从。例：“许之。”“许君焦、瑕……” ②赞同。例：“杂然相许。”(《愚公移山》)③约数。例：“潭中鱼可百许头。”(《小石潭记》)④表处所。例：“先生，不知何许人也。”(陶渊明《五柳先生传》)(4)微 泰州三中高一（9）
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①卑贱。例：“参如微时，与萧何善。”(《史记•曹相国世家》)②幽微，精妙。例：微言大义(成语)③隐蔽，不显露。例：恒公微服而行于民间（《韩非子•外储说右下》）④如果没有。例：“微斯人，吾谁与归?”(《岳阳楼记》)(5)敝
①坏，破旧。例：“使史更敝衣草屦。”(方苞《左忠毅公逸事》)②谦词。例：敝人。
③疲惫。例：“曹操之众，远来疲敝。”(《资治通鉴》)④损害，衰败。例：因人之力以敝之。
（二）虚词(1)以
①以其无礼于晋 因为，连词 ②敢以烦执事 拿，用，介词 ③越国以鄙远 表顺承，连词 ④焉用亡郑以陪邻 表顺承，连词 ⑤若舍郑以为东道主 把，介词(2)而
①今急而求子 才，连词，表顺承 ②夜缒而出 表修饰，连词 ③若亡郑而有益于君 表顺承，连词 ④朝济而夕设版焉 表转折，连词(3)焉
①子亦有不利焉 语气词，表陈述 ②焉用亡郑以陪邻 疑问副词，为什么 ③若不阙秦，将焉取之 疑问副词，怎么能 ④且焉置土石 疑问代词，哪里 ⑤以俟夫观人风者得焉 代词，之 ⑥永之人争奔走焉 兼词，于此
（三）通假字
（1）共其乏困 共，通“供” 泰州三中高一（9）
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（2）何厌之有 厌，通“餍”，满足（3）秦伯说 说，通“悦”（4）失其所与，不知 知，通“智”
（四）古今异义
(1)行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)(2)若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)(3)微夫人之力不及此(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)(4)亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)
（五）词类活用
（1）晋军函陵。(驻军，名词作动词)（2）若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法)（3）邻之厚，君之薄也。(加强；削弱，形容词活用作动词)（4）越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)（5）朝济而夕设版焉。(“朝”“夕”，名词状语)（6）既东封郑，又欲肆其西封。(“东”“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界)
（六）文言句式
(1)以其无礼于晋 介词结构后置(2)佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置(3)夫晋，何厌之有 宾语前置，“有何厌”。(4)是寡人之过也 判断句
五、布置作业
1.熟读课文，能熟练流畅地翻译课文 2.完成《新新学案》上的字词、翻译作业
第二课时
一、检查学生自主学习情况。
（一）翻译句子
1.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？ 泰州三中高一（9）
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2.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 3.既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之 4.阙秦以利晋，惟君图之
5.微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。亦去之。
（二）翻译句子，背景介绍 1.以其无礼于晋
翻译：因为郑国对晋国无礼
背景：（1）重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
2.且贰于楚也
翻译：从属于晋的同时又从属于楚国。背景：郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
3.且君尝为晋君赐矣
翻译：况且您曾经给予晋君恩惠 背景：秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
4.许君焦、瑕，朝济而夕设版焉 泰州三中高一（9）
2012年春学期
翻译：（晋惠公）许诺给您焦、瑕两城，早上渡过黄河（回国），晚上就筑城防御。背景：惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
二、复述故事。
用自己的话，说说课文讲了一个什么故事？
【参考】这篇文章记叙了秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。郑国被两大强国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退师。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾说服了秦伯，分化瓦解了秦、晋的联盟。秦伯不但不再围郑，还与郑人盟，派兵戍之。晋国迫于压力，也不得不撤兵，郑国亡国的危机消除了。
三、理清思路
用简要的语句概括每一段的大意。第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：说退秦师。第4段：晋军退兵。
四、分析人物的说服技巧 1.开篇交待秦晋围郑有何作用？
（1）点明了战争爆发的原因，双方力量的对比；（2）引出下文佚之狐推荐烛之武
（3）而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋作了铺垫。
2.烛之武为什么先“推辞”？后又为什么“接受”?
“臣之壮也，犹不如人。”暗写年轻的时候没有得到重用。“今老矣，无能为也已”则流露出满腹的委屈和牢骚。所以推辞。
面对烛之武的牢骚，郑伯诚恳地自责，情真意切；然后指明，假如郑国灭亡的话，对你烛之武也没有好处。所以烛之武接受了。
3.烛之武讲了哪些道理来劝说秦君？ 泰州三中高一（9）
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（1）灭亡郑国对晋国有利，对秦国有害无益（2）保存郑国，对秦只有好处（3）历史上晋君忘恩负义，过河拆桥（4）晋国吞并郑国后，一定会图谋秦国。4.烛之武用怎样的方式策略说服秦伯退兵的？
（1）以退为进 ——秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事
（2）晓以利弊——越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（3）巧施离间 ——且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。
5.烛之武能够说服秦伯的原因是什么? 主观原因：烛之武能言善辩，采取了正确的策略，讲述了充足的道理。客观原因：郑国和秦国没有直接的利益冲突，且秦军与晋军分开驻扎 6.郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？ 同：都以退为进，都从对方的切身利益出发。
异：郑 伯——直截了当，烛之武——迂回曲折
五、分析人物形象
1.烛之武是本文的中心人物，请结合课文文语句分析这一艺术形象。
牢骚满腹（“臣之壮也，犹不如人”，长期得不到重用，使他牢骚满腹，但这却使他的形象显得有血有肉，真实可信）
爱国，深明大义，忠于郑国（国难当头，尽管牢骚满腹，但仍然以国家利益为重，临危受命）
能言善辩、娴于辞令（见到秦伯以后，他胸有成竹，对，秦、晋两国的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处都在为秦国的利益着想，因为能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。）
2.分析郑伯的形象
郑伯：郑伯在文中的语句并不多，但聊聊数语，仍然把一个个性鲜明的国君形象展现在我们面前。
“公从之”——善于纳谏。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”——诚恳道歉，勇于自责 泰州三中高一（9）
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“然郑亡，子亦有不利焉”——晓之以利，善于做人的思想工作。3.分析晋君的形象
晋文公重耳，春秋五霸之一。面对秦军的背信，晋文公没有像子犯之类的一般人一样感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，审时度势，毅然撤军。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公日后成就霸业的根本原因。
六、小结
本文虽然不长，但以人物对话为主，人物语言具有强烈的个性化特点。每个人的话都反映了他们各自不同的身份、地位、个性、才能，给人留下了深刻的印象。这也正是《左传》的特点。
七、布置作业
1.完成《新新学案》上的其余作业 2.预习《谏太宗十思疏》
教后记
