父亲和鸟教案及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“父亲和鸟的教案与反思”。
29、《父亲和鸟》教学设计
教学目标：
1、会认“蒙、喃、味”等字，会写“喜、味”两个字。
2、读通课文，初步了解课文内容，感情朗读中初步感知课文情感。教学重点：1认字、写字。
2、感情朗读。教学难点：体会父亲对鸟的情感。教学课时：第一课时 教学设计：
一、揭题引入
二、初读课文
1、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。不认识的字可以借助小树叶中的拼音帮忙。
2、同桌检测。树叶中的字你读准了吗？同桌之间互相考一考吧！
3、认读生词。老师发现刚才你们读的很认真，也想考考你们。谁愿意当小老师领着大家读一读？
三、学习课文
（一）、学习第一自然段
1、指读课文第一自然段。抓住“一生”体会父亲对树林对鸟儿爱之深沉。
2、指导朗读。
（二）、创设情境，感受清晨树林的美妙
1、童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。这是怎样的一片树林啊！请同学们展开想象，把括号中的词语填写完整。课件出示：（）的空气（）的微风
（）的露珠（）的野花
（）的树干（）的枝叶
教师引导学生想象画面：这一片树林，到处是粗壮的树干，茂密的枝叶一片浓绿；草地上点缀着含苞的野花，仔细看看，那青翠的草叶上一颗颗晶莹的露珠闪烁着钻石般的光芒；深吸一口气，混合着泥土和草香的空气让人神清气爽„„同学们，你们觉得美吗？(配一组音乐)
2、而此时，正是清晨，这一切美景全都浸在乳白色的浓雾之中，是那样朦胧，看不大真切，用书中的一个词语来形容就是——雾蒙蒙（相机指导认字，注意后鼻音要读准确，读出美感来）。
3、面对这情景，我情不自禁地发出了感叹！这雾蒙蒙的树林多么 啊！（指名两到三人说）
（三）、学习3——8自然段，感受父亲知鸟的神奇。
1、这雾蒙蒙的树林同样吸引了父亲，轻声读课文第三自然段看看父亲是怎样做的，哪个词给你留下了深刻的印象。
2、学生汇报：
预设：A.望了又望——说明父亲望了很久，很细心。
B.那么闻了又闻呢?谁能说说看，一而再，再而三地闻，闻得那样仔细，那样认真。父亲面对这样一篇雾蒙蒙的树林闻了又闻，多么神奇的一件事情啊！
C.突然——是什么吸引了父亲？仅仅是树林吗？ 不是的，是鸟儿！D.谁能读出父亲的认真、仔细？（两到三人读书“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）
E.引读，他小声地说——
他自言自语地说——
这就叫（）地说 相机出示“喃喃的”指导认字
请同学们自己试着喃喃地说——林子里有不少鸟
3、面对这雾蒙蒙的树林，父亲望了又望，闻了又闻，还喃喃地自言自语。下面请女生来朗诵第三自然段，男同学表演。（还可以交换再读，男生读，女生演）
4、有鸟！多让人兴奋啊，可是我——（引读第四自然段）
原以为能看到许多可爱的小鸟，可是我——
这是多么让人（难过、沮丧）啊！带着这种心情读一读吧！
爸爸明明说林子里有不少鸟，可是我——
这是多么让人（着急、奇怪）啊！也请你把这种感情带到你的朗读中。
5、父亲真的看到了鸟吗？默读5—8自然段，一边读一边想，父亲望了又望，望到的是什么？闻了又闻，闻到的又是什么？ A、学生汇报——望到的是没有风，叶子在动。B、闻到的是鸟的气味。
C、父亲是怎样说的？抓住“生怕”指导朗读
D、师生合作分角色朗读课文5——8自然段（一到两遍）
6、听了同学们的朗读，我的眼前仿佛出现了这样的画面，在高高的树杈上，在温暖的鸟窝里，鸟儿们一个个蜷缩成小绒团儿，挤挤挨挨，羽毛焐得热腾腾的。
出示词卡 热腾腾 指导正音，你还能说出ABB式的词语吗？ 同学们的词汇很丰富，说明你们善于积累，善于运用。而父亲说，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐的热腾腾的，这便是鸟的气味。
7、学到这里，谁能说说父亲是个怎样的人？
懂鸟、细心、知鸟、爱鸟 回读第一自然段。
（四）、学习9—12自然段，感受人与自然的和谐图画。父亲爱鸟，懂鸟，还有更神奇的呢！不信，你听——
1、指名读9—11自然段
2、多么神奇啊，全班一起读好吗？齐读
3、创设情境，对比阅读，感受林中鸟儿的活跃与欢快（红领巾真好的第一二节）
4、是啊，鸟儿醒来了，它们叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，飞来飞去，唱起歌儿来。那美妙的歌声仿佛在对同伴们说——
仿佛在对草叶上的露珠说——
仿佛在对大树说——
仿佛在对（）说
5、这是树林和鸟最快活的时刻！这歌声鸟儿的同伴听懂了，大树听懂了，野花听懂了，树林里的所有生命都听懂了，树林边上的谁也听懂了？ 引——我知道父亲这时也最快活。
四、回扣主题，指导写字。
1、父亲就是这样一个人——回读第一自然段
他快乐着树林的快乐，欢喜着鸟儿的欢喜。指导写字“喜”（注意长横）
2、父亲就是这样一个人——回读第一自然段 他懂鸟、爱鸟，闻到得不仅是鸟味儿，更是人与自然和谐相处的气味。指导写字“味”。
3、以不同的情感朗诵课题
带着对父亲的敬意读，带着父亲对鸟的爱读。
4、回归全文 配乐自由朗读全文
5、下课。请同学们放飞你手中的小鸟吧！
五、板书设计：
《父亲和鸟》教学反思
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。本节课的教学中，我始终抓住课文的这个中心句展开教学。
本文的题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。课文通篇是我和父亲关于鸟的对话，从父亲的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，父亲可算得上是鸟的知音了。
这是一篇感情真挚的课文，在教学中我注意到让学生充分的朗读，体会父亲对鸟的挚爱。学生的读形式多样，有自读、表演读、师生合作读等，运用不同方式的朗读，激发兴趣、激发热情。在理解词义的基础上，指导读出适当的语气。如“喃喃地”，学生不理解，我先让他们小声地读、自然自语地读，然后告诉他们像这样小声地、自言自语地说话就是“喃喃地说”，学生很容易的就理解了词义。
在读文的过程中，随机对学生进行识字教学和语言文字训练也是本节课教学的一大亮点。例如“热腾腾”这个词，就是再读文的过程随机出示，纠正学生发音，并且对ABB式的词语进行拓展，积累了更多的词汇。低年级的教学要特别注重对情境的设置，本课中的两次情境教学就很容易地吸引了学生的注意力，成为本节课的一处精彩。
另外在教学过程中，我特别注意到了对学生的评价，用丰富的评价语激励学生的学习。例如“在你眼中连空气都是香的啊！”“你真会学习，这就是触类旁通”“嘘，你们这么大声，一定会惊动这些鸟的！”“你的见解非常的独特”„„这些有针对性的评价语对学生来说，也起到了很好的示范作用，再潜移默化仲引导他们评价他人。
在今后的识字教学中，我应当提高学生随文识字的能力，充分利用生字卡片合多媒体课件让学生在游戏中识记生字，尊重学生的自主能力。
《父亲和鸟》 教学设计及反思
乌市第一小学：柳 燕
