六年级科学教案 我像谁由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学六级上册科学教案”。
4.我像谁
【教学内容】 六年级下册第一单元第四课
【教学目标】
1.能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2.通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。3.知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。【教学重难点】
教学重点：遗传和变异的概念 教学难点：遗传和变异的理解 【教具、学具】
学生准备：1.镜子.全家福照片.课前调查有关遗传和变异的素材。教师准备: 2.投影片.性状遗传的录像资料 【教学过程】
一．以小游戏引入主题： 1．找父母。
（出示照片）老师这里有三位同学和他们父母的照片，大家帮着三位同学找找他们的父母是谁。
（学生讨论后回答）2．引导学生找相似特征。（学生回答）
【设计意图】 通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，使学生尽快地进入角色。
看来，同学们都非常聪明，知道根据脸上的特征来给他们找父母。是的，咱们都或多或少的像自己的父母，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）
二． 人类的遗传现象 1.我与父母。
你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸？
（学生自由发言）2.火眼金睛辨父母。
不少同学也带来了父母的照片，现在小组间混合一下，看能不能为同学找到家人。
（学生根据刚才的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由）3.学生讨论分析遗传现象。
同学们都能准确的找到要找的父母，真是善于观察的好学生。现在请各小组讨论一下根据这些现象，你能从中发现什么或得出什么。
（学生讨论并汇报，可能会发现“模样”像父母）4.继续讨论
是不是只有“模样”像父母呢？
(学生讨论并汇报。引导分析：性格、脾气、习惯等等，都会相似。)三2.动植物间的遗传现象 1.提出新问题
通过刚才几个活动，咱们知道一家人之间有很多相似之处，那动植物间有没有这种现象呢？
(学生讨论并汇报)2.讲解新知识
生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。（板书：遗传）
【设计意图】通过刚才几个活动的连续出现，加深了学生对遗传现象的印象，然后教师再及时到给与准确的定义，这样学生就牢固的掌握了这一知识。
3．我知道
你知道哪些描写遗传现象的谚语么？
(学生讨论并汇报。如：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞等等。)4.我会推理
（出示小狗的图片）观察图中小狗的颜色和花纹，推测一下狗爸爸可能是什么样子？（学生推测）
【设计意图】这两个活动的设计利用了学生强烈的揭谜心理，进一步加深了学生对遗传现象的印象与理解，增强了学生对这一现象的探究兴趣。
四人类的变异现象 1．引导学生发现并提出新问题。
因为有了遗传现象，那是不是子代都和父母一模一样呢？（学生来说说自己与父母的差别）2．讲解新知识
生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。（板书：变异）
3.火眼金睛
下面同学们来辨别一下课本P14页，一张全家福的子代与父代之间的不同。(学生辨别并汇报)五．动植物的变异现象 1.我会用
跟遗传一样，动植物之间也存变异。下面拿出你准备的树叶看一下这些树叶是否全部相同？为什么会这样？其它动物呢？
（学生拿出课前准备的同一棵树上的多个树叶进行比较，并讨论回答。）2．我知道
你知道哪些描写变异现象的谚语么？
(学生讨论并汇报。如：一母生九子，连母十个样；龙生九子,九子各异等等。)3． 小结
遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
【设计意图】这一活动目的在于把人的变异现象扩展到植物和其它动物，使学生了解遗传和变异是生物的特征之一，意识到到遗传和变异是生物界的普遍现象，从而使学生初步从宏观上感知生物界的遗传与变异现象。
六．班级差异大调查 1.引导探究问题
咱们知道了生物体存在遗传与变异现象。现在咱们就来做一个班级差异大调查。
2．预设回答
（①选定几个特征进行调查。如：有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲、头发曲直等等。
②由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。）3.小结
我们调查出的这些就是人与人的差异，如果这些差异是因为环境的改变而产生的，那这些差异就会遗传下去。
【设计意图】本活动设计的目的是通过比较人之间差异的活动，巩固课堂探究的成果，加深对遗传与变异现象的认识，培养学生观察与比较、表达与交流的能力。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。
七．拓展活动
同学们课下调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异的么？ 【使用说明】
1．教学反思。
本节课学生能在老师有计划、有目的的组织下完成“家庭成员特征调查记录表”，和“家庭成员特征调查报告”的部分内容，为课堂活动作了很好的准备和铺垫。上课开始始，我用母子对比照把学生带进课堂，学生从中发现有趣现象。我用“你们都有一双善于发现的眼睛”激励学生，增强学生的自信。在检查课前作业完成情况的交流中，我又让学生为自己的出色表现鼓掌祝贺，把学生带入本课的重头戏——整理、分析、比较、调查记录。学生在宽松、和谐、平等的学习环境中大胆发言，勇于展现，乐于与同学分享自己的发现和调查成果。
老师始终是学生学习活动的组织者，引领者，参与者，引导学生通过自己分析比较调查记录发现问题——与同学交流分享报告——全班交流，提醒学生说具体，说清楚——用自己和家人的照片给同学做示范——完成调查报告——汇报交流调查报告——发现规律理解遗传和变异——拓展升华感恩教育——带着问题课外延伸。一层层，一步步引导学生怎样去分析、比较调查记录和交流表达。本节课每个教学过程环环相扣，能够突出教学重点，突破教学难点。关于遗传和变异是学生通过探究自己总结出来的，教师从最后的检测和反馈中了解了学生对知识点的掌握程度。
2、使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。
3、需破解的问题。本课可否这样教学：根据学生的收集的材料，直接让学生活动，然后教师总结。【相关链接】
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枣庄市市中区西王庄乡郭里集中心小学
王贞爱
